You are here

Home » Content

Ortaokul Öğrencilerinde Okul Tükenmişliği: Ödev, Okula Bağlılık ve Akademik Motivasyonun Rolü

School Burnout in Secondary School Students: Role of Homework, School Engagement and Academic Motivation

Journal Name:

  • Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi

Publication Year:

  • 2015

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The study examined the relationships between age, gender, time devoted to homework, school connectedness, academic motivation and school burnout. The participants were 208 secondary school student [(99 girls (48%), 109 boys (52%)] with a mean age of 13.31 (SD=.80). Data were collected "School Experiences Scale" and "School Burnout Scale". In order to analyze data, Pearson correlation coefficient and regression analysis was conducted. The results of the study showed significant positive relationship between time devoted to homework and school burnout, but significant negative relationships between school connectedness, academic motivation and school burnout. The results also showed that gender, time devoted to homework, school connectedness and academic motivation significantly predicted school burnout. Findings imply that intervention designed to prevent or reduce school burnout should focus on the homework load, school connectedness and academic motivation.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada yaş, cinsiyet, ödeve ayrılan zaman, okula bağlılık, akademik motivasyon ve okul tükenmişliği arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Çalışmaya 208 ortaokul öğrencisi katılmış, bu öğrencilerin % 99'u kız (48), % 52'si (109) erkek ve yaş ortalamaları 13.31 (SD =0,80)' dir. Veriler "Okul Deneyimleri Ölçeği" ve "Okul Tükenmişlik Ölçeği" kullanılarak toplanmıştır. Verileri analiz etmek için, Pearson korelasyon katsayısı ve regresyon analizi yapılmıştır. Çalışmanın sonuçları ödeve ayrılan zamanla okul tükenmişliği arasında anlamlı düzeyde pozitif bir ilişki; okula bağlılık, akademik motivasyon ve okul tükenmişliği arasında ise anlamlı düzeyde negatif ilişki olduğunu göstermiştir. Sonuçlar ayrıca, cinsiyet, ödeve ayrılan zaman, okula bağlılık ve akademik motivasyonun okul tükenmişliğinin anlamlı yordayıcıları olduğunu göstermiştir. Bulgular okul tükenmişliğini önlemek ya da azaltmak için öğrencilerin ödev yüklerine, okula bağlılıklarına ve akademik motivasyon düzeylerine odaklanılması gerektiğini göstermektedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ortaokul-ogrencilerinde-okul-tukenmisligi-odev-okula-baglilik-akademik-motivasyonun-rolu.pdf
  • 1
27
35
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Adelabu, D. D.
(2007)
. Time perspective and school membership as correlates to academic achievement among African American adolescents. Adolescence, 42(167), 525-538.
Akın, A., & Sarıçam, H. (2014). Okul Deneyimleri Ölçeği Türkçe formu: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(2), 77-86.
Akın, A., Sarıcam, H., Demirci, İ., Usta, F., Yalnız, A., Yıldız, B.,
&
Akın, U.
(2013)
. The validity and reliability of the Turkish version of the School Engagement Scale. Abstract Book of Istanbul 2013 World Congress of Psychological Counseling and Guidance. 8-11 September, Istanbul, Turkey.
(s. 172-174).
Aypay, A. (2011).
İlköğreti
m II. Kademe Öğrencileri İçin Okul Tükenmişliği Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Kuram ve Uygulamada Egitim Bilimleri, 11(2), 511-527.
Aypay, A. (2012). Ortaöğretim öğrencileri için okul tükenilmişlik ölçeği. Kuram ve Uygulamada Eğitim Biimleri, 12 (2), 773-787.
Booker, K. C. (2006). School belonging and the African American adolescent: What do we know and where should we go? The High School Journal, 89 (4), 1-7.
Budak, G., &
Sürgevil, O. (2005). Tükenmişlik ve Tükenmişliği Etkileyen Örgütsel Faktörlerin Analizine İlişkin Akademik Personel Üzerine Bir Uygulama. D.E.Ü.İ.İ.B.F. Dergisi, 20(2), 95¬108.
Butcher, D. A., Amorose, A., Iachini, A.,
&
Ball, A. (2012). The Development of the Perceived School Experiences Scale. Research on Social Work Practice, 22(2), 186-194.
Cemalcılar,
Z
. (2010). Schools as socialization contexts: Understanding the impact of school climate factors on students' sense of school belonging. Applied Psychology: An International Review, 59(2), 243-272.
Çapulcuoğlu, U. & Gündüz, B. (2013). Lise Öğrencilerinde Tükenmişliğin Cinsiyet, Sınıf Düzeyi, Okul Türü ve Algılanan Akademik Başarı Değişkenlerine Göre İncelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 12-24.
Eccles, J. S.,
Wong
, C. A., & Peck, S. C. (2006). Ethnicity as a social context for the development of African-American adolescents. Journal of School Psychology, 44(5), 407-426.
Finn, J. (1989). Withdrawing from school. Review of Educational Research, 59, 117—142.
33
Journal of Adnan Menderes
Üniversitesi
Eğitim Fakültesi
Educational
Eğitim
Bilimleri Dergisi, Haziran 2015, 6(1), 27-35
S c i e n c e s http://dergi.adu.edu.tr/egitimbilimleri/
Maslach, C., Schaufeli, W., & Leiter, M. (2001). Job burnout. Annual Review of Psychology, 52, 397—422.
Fredricks, J., Blumenfeld, P., & Paris, A. (2004). School engagement: potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74, 59— 109.
Ge, X., Conger, R. D., & Elder, G. H., Jr. (2001). Pubertal transition, stressful life events, and the emergence of gender differences in adolescent depressive symptoms. Developmental Psychology,
37, 404—417.
Gottfried, A. E. (1990). Academic intrinsic motivation in young elementary school children. Journal of Educational Psychology, 82, 525-538.
Hoffmann, M. L., Powlishta, K. K., & White, K. (2004). An examination of gender differences in adolescent adjustment: the effect of competence on gender role differences in symptoms of psychopathology. Sex Roles: A Journal of Research, 50, 795—810.
Jose, P. E., & Ratcliffe, V. (2004). Stressor frequency and perceived intensity as predictors of internalizing symptoms: gender and age differences in adolescence. New Zealand Journal of Psychology, 33, 145—154.
Kessler, R. C., & McLeod, J. D. (1984). Sex differences in vulnerability to undesirable life events.
American Sociological Review, 49, 620—631.
Kutsal, D., & Bilge, F. (2012). Lise öğrencilerinin tükenmişlik ve sosyal destek düzeyleri. Eğitim ve Biim, 37(164), 283-297.
Kiuru, N., Aunola, K., Nurmi, J. E., Leskinen, E., & Salmela-Aro, K. (2008). Peer group influence and selection in adolescents' school burnout: A longitudinal study. Merrill Palmer Quarterly,
54, 23—55.
Lefkowitz, E. S. (2005). 'Things have gotten better' developmental changes among emerging adults after the transition to university. Journal of Adolescent Research, 20, 40—63.
Long, J. F., Monoi, S., Harper, B., Knoblauch, D., & Murphy, P. K. (2007). Academic motivation and achievement among urban adolescents. Urban Education, 42, 196-222.
Maslach, C., Schaufeli, W., & Leiter, M. (2001). Job burnout. Annual Review of Psychology, 52, 397—422.
Masten, A. S., Hubbard, J. J., Gest, S. D., Tellegen, A., Garmezy, N., & Ramirez, M. (1999).
Competence in the context of adversity: pathways to resilience and maladaptation from childhood to late adolescence. Development and Psychopathology, 11, 143—169.
Matud, M. P. (2004). Gender differences in stress and coping styles. Personality and Individual Differences, 37, 1401—1415.
McGraw, K., Moore, S., Fuller, A., & Bates, G. (2008). Family, peer, and school connectedness in final year secondary school students. Austraian Psychologist, 43, 27-37.
McMahon, S. D., Parnes, A.L., Keys, C. B., & Viola, J. J. (2008). School belonging among low-income urban youth with disabilities: Testing a theoretical model. Psychology in the Schools, 45(5), 387¬401.
Modin, B., Östberg, V., Toivanen, S., & Sandell, K. (2011). Psychosocial working conditions, school sense of coherence and subjective health. A multilevel analysis of ninth grade pupils in the Stockholm area. Journal of Adolescence, 34, 129—139.
Moksnes, U., Moljord, I., Espnes, G., & Byrne, D. (2010). The association between stress and emotional states in adolescents: the role of gender and selfesteem. Personality and Individual
Differences, 49, 430—435.
Nolen-Hoeksema, S., & Girgus, J. S. (1994). The emergence of gender differences in depression during adolescence. Psychological Bulletin, 115, 424—443.
34
Journal of
Educational
Sciences
Adnan Menderes
Üniversitesi
Eğitim Fakültesi
Eğitim Bilimleri Dergisi, Haziran 2015, 6(1), 27-35
http:/ / dergi.adu.edu.tr/ egitimbilimleri/
OECD.
(2009)
. Doing better for children. OECD.
Öcal, S. (2009). İlköğretim 4. ve 5. Sınıf Öğrencilerinin Ev Ödevlerine Yönelik Tutumlarının Oluşmasında Ailelerin Ve Öğretmenlerin Rolü ( Yüksek Lisans Tezi). Mustafa Kemal Üniversitesi, Hatay.
Öztan, S. (2014) Ortaokul 6.7.8. Sınıf Öğrencilerinin Okul Tükenmişliklerinin Yaşam Doyumları ve Benlik Kurgusu Algıları Açısından İncelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Arel Üniversitesi, İstanbul.
Pehlivan, Z. (2006). Resmi genel liselerde öğrenci devamsızlığı ve buna dönük okul yönetimi politikaları (Ankara ili örneği). Yayımlanmamış doktora tezi. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Pilkauskaite-Valickiene, R., Zukauskiene, R.,
&
Raiziene, S.
(2011)
. The role of attachment to school and open classroom climate for discussion on adolescents' school-related burnout. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 637—641.
Pomerantz, E. M., Altermatt, E. R., & Saxon, J. L. (2002). Making the grade but feeling distressed: gender differences in academic performance and internal distress. Journal of Educational Psychology, 94, 396—404.
Ratelle, R. F., Guay, F., Vallerand, R. J., Larose, S., & Sene'cal, C. (2007). Autonomous, controlled, and amotivated types of academic motivation: A person-oriented analysis. Journal of Educational Psychology, 99, 734-746.
Salmela-Aro, K., Kiuru, N., & Nurmi, J.-E. (2008). The role of educational track in adolescents' school burnout. British Journal of Educational Psychology, 78, 663—689.
Salmela-Aro, K., Savolainen, H., & Holopainen, L. (2009). Depressive symptoms and school burnout during adolescence: evidence from two cross-lagged longitudinal studies. Journal of Youth and Adolescence, 38, 1316—1327.
Salmela-Aro, K., Kiuru, N., Leskinen, E., & Nurmi, J.-E. (2009). School Burnout Inventory (SBI). European Journal of Psychological Assessment, 25(1), 48—57.
Schaufeli, W., Salanova, M., Gonzales-Roma, V., & Bakker, A. (2002). The Measurement of engagement and burnout: a two sample confirmatory factor analytic approach. Journal of Happiness Studies, 3, 71—92.
Schrami, K., Peski, A., Grossi, G., & Simonsson-Sarnecki, M. (2011). Stress symptoms among adolescents: the role of subjective psychosocial conditions, life style and self-esteem. Journal of Adolescence, 34(5), 987—996.
Skinner, E., Furrer, C., Marchand, G., & Kindermann, T. (2008). Engagement and disaffection in the classroom: part of a larger motivational dynamic? Journal of Educational Psychology, 100, 765—
781.
Yılmaz, H. (2003). Öğretmenim Lütfen Bu Kitabı Okur Musun? Konya: Çizgi Kitabevi.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com