The inclusion of students with special educational needs in Learning Communities
Journal Name:
- Intangible Capital
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author |
|---|---|
Abstract (2. Language):
Purpose: To analyze learning communities as an educational project which promotes
the inclusion of students with special educational needs based on the school global
approach, its organization and principles.
Design/methodology: We collected and analyzed evidences provided by different
participants in learning communities that have students with special needs among their
student body. Both data collection and analysis were based on the communicative
methodology of research, which has as main aim to identify the transformative
components of social and educational realities that contribute to overcome situations of
exclusion.
Findings: Results show that learning communities promote the inclusion of students
with disabilities in terms of participation in shared activities, acceptance within the
group and increase of learning opportunities. When these students are not separated
based on their abilities and the existing resources, both within and outside the school,
are reorganized in order to educate all students in heterogeneous groups, high learning
expectations are promoted and these students can benefit from the aforementioned
results.
Originality/value: Learning communities are a project for schools transformation
which entails a better use of the multiple and diverse human resources already
available in the community, in order to maximize learning opportunities for all students, which in turn benefits students with special needs. In this way, these schools overcome
approaches to diversity management mainly based on individualized supports, in order
to respond to diversity of needs based on the global transformation of the school.
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Abstract (Original Language):
Objeto: Analizar las comunidades de aprendizaje como proyecto educativo que
favorece la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales desde el
planteamiento global de la escuela, su organización y principios.
Diseño/metodología/enfoque: Se han recogido y analizado las evidencias aportadas
en entrevistas por diferentes participantes en comunidades de aprendizaje que acogen
alumnado con necesidades educativas especiales. Tanto la recogida como el análisis de
datos se han basado en la metodología comunicativa de investigación, cuyo objetivo
principal es identificar los elementos transformadores de las realidades sociales y
educativas que contribuyen a superar situaciones de exclusión.
Aportaciones y resultados: Los resultados muestran que las comunidades de
aprendizaje favorecen la inclusión del alumnado con discapacidad en términos de
participación en tareas compartidas, aceptación dentro del grupo y aumento de las
oportunidades de aprendizaje. La no separación de este alumnado en base a sus
dificultades y la reorganización de los recursos existentes, dentro y fuera de la escuela,
para atender a todo el alumnado en agrupaciones heterogéneas permite aumentar las
expectativas que se ponen en su aprendizaje y beneficiarse de los resultados
mencionados.Originalidad / Valor añadido: Las comunidades de aprendizaje son un proyecto de
transformación de los centros educativos que implica el aprovechamiento de los
múltiples y diversos recursos humanos ya disponibles en la comunidad para la
maximización de las oportunidades de aprendizaje de todo el alumnado, lo que revierte
también positivamente en el alumnado con necesidades educativas especiales. De esta
manera, estas escuelas superan aproximaciones de atención a la diversidad basadas
principalmente en el añadido de apoyos individualizados, para dar respuesta a la
diversidad de necesidades desde la transformación global de la escuela.
FULL TEXT (PDF):
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