The participation of all women in the school
Journal Name:
- Intangible Capital
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author |
|---|---|
Abstract (2. Language):
Purpose: The “other women”, women without academic degree whose voices have
been traditionally silenced, are leading processes of personal transformation when they
have the chance to participate in the educative centres. Through the classes, doing
volunteering services, taking part in the decision-making bodies or being involved in
associations, the “other women” are promoting their own learning and breaking with
cultural and gender stereotypes. Furthermore, the inclusion of the “other women”
voices in the participatory spaces from which they have been excluded enables to
answer claims and demands which improve the management of the educative centres
and the overcoming of gender inequalities.
Design/methodology: From the communicative methodology approach, the paper is
constructed based on an in-depth review of scientific publications on dialogic feminism
and the analysis of a case study carried out in the Association Heura of the Adult School
La Verneda-SantMartí (Barcelona), an association created and managed by adult
women in basic education processes. Heura’s mission is the educational and social
promotion of women who, because their lack of basic degrees, are in risk of being
excluded from the social participation spheres.Findings: Results show how the inclusion of the different voices of the “other women”
is key to improve the quality of education, because they enlarge and diversify the
existing resources, and for the democratization of the participation and representative
channels of the educative centres, which have an effect on improving the management
of the centres. On the other hand, it is shown how “other women” are including their
claims in the agenda, restructuring the social and educative services and fostering the
transformation of their contexts.
Originality/value: The present paper analyses the educative participation carried out
by the “other women” in centres, showing how their inclusion produces impact in three
spheres: personal, centres and society.
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Abstract (Original Language):
Objeto: Las “otras mujeres”, mujeres sin titulación académica cuyas voces
tradicionalmente han sido silenciadas, protagonizan procesos de transformación
personales cuando se potencia su participación en los centros educativos. A través de
las clases, realizando voluntariado, formando parte de los órganos de decisión del
centro o implicándose en asociaciones, las “otras mujeres” están promoviendo su propio
aprendizaje y rompiendo con estereotipos culturales y de género. Pero además, la
inclusión de las voces de las “otras mujeres” en los espacios de cuya participación han
estado excluidas permite canalizar demandas y reivindicaciones que repercuten tanto
en la mejora de la gestión de los centros educativos como en la superación de las
desigualdades sociales de todas las mujeres.
Diseño/metodología/enfoque: Partiendo de la metodología comunicativa, el artículo
está construido a partir de una revisión en profundidad de las publicaciones científicas
en el ámbito del feminismo dialógico así como del análisis del estudio de caso llevado a
cabo en la Asociación Heura de la Escuela de personas adultas La Verneda-Sant Martí
(Barcelona), una asociación creada y gestionada por mujeres adultas en procesos de
formación básica que tiene entre sus objetivos la promoción educativa y social de
mujeres que, por el hecho de carecer de titulaciones básicas, están en riesgo de quedar
relegadas de las esferas de participación social.
Aportaciones y resultados: Los resultados muestran cómo la inclusión de la
diversidad de voces aportadas por las “otras mujeres” es clave para mejorar la calidad de la educación, al ampliar y diversificar los recursos existentes, y para la
democratización de los canales de participación y representación de los centros
educativos, lo que repercute en la mejora de la gestión de los propios centros. Por otro
lado, también muestra cómo las “otras mujeres” están logrando incorporar sus
demandas y reivindicaciones en las agendas políticas y reestructurar los servicios
sociales y educativos de sus barrios, favoreciendo la transformación de su entorno.
Originalidad / Valor añadido: El presente artículo analiza las formas de participación
educativa desarrollada por las “otras mujeres” en los centros mostrando cómo su
inclusión consigue generar impacto en tres ámbitos: en el personal, en los propios
centros y en la sociedad.
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