Buradasınız

Anasayfa » Content

DERS MATERYALİ OLARAK ÖRNEK BİR VEE DİYAGRAMININ FİZİK LABORATUARI İÇİN GELİŞTİRİLMESİ

THE DEVELOPMENT OF A SAMPLE VEE DIAGRAM AS A MATERIAL OF LECTURE FOR THE PHYSICS LABORATORY

Journal Name:

  • Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2006

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The support of the laboratory method is inevitable for the understanding of students in their lecture and at the better learning of related theory and relations in their science lectures which contain abstract concepts. Vee diagram is an instruction technique for more effective studies of laboratory. For the reaching their goals of this method is important that the students and instructive should have enough knowledge in application and preparation diagram. The goal of this study is that inform about the Vee diagram which is used as a material of applied lectures, by helping a prepared sample Vee diagram in physics laboratory.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Soyut kavramlar içeren fen bilimleri derslerinde öğrencilerin dersi kavrayabilmesi, ilgili kuram ve bağıntıları daha iyi öğrenebilmesi için laboratuar desteği kaçınılmazdır. Vee Diyagramı da laboratuar çalışmalarını daha etkin hale getirmek için uygulanan bir öğretim tekniğidir. Bu yöntemin amacına ulaşabilmesi için diyagramları kullanacak olan öğrenci ve ders sorumlularının diyagramı hazırlama ve uygulamada yeterli bilgiye sahip olması önemlidir. Bu çalışmanın amacı, hazırlanan örnek bir Vee diyagramı yardımıyla fizik laboratuar çalışmalarında ders materyali olarak kullanılan Vee diyagramı hakkında bilgi vermektir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ders-materyali-olarak-ornek-bir-vee-diyagraminin-fizik-laboratuari-icin-gelistirilmesi.pdf
  • 1
102-110
  • Turkish

REFERENCES

References: 

1)
Aydoğan, S., Güneş, B. ve Çağlar, G.(2003). Isı ve sıcaklık konusunda kavram yanılgıları. G.Ü Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 23, Sayı 2,111-124.
2)
Akdeniz. AR ve Karamustafaoğlu, O. (2002). Fizik Öğretimi Uygulamalarında Karşılaşılan Güçlükler, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi,l(2), 193-203.
3)
Ayçan, Ş., Yumuşak, A.(2003).Lise Müfredatındaki Fizik Konularının Anlaşılma Düzeyleri Üzerine Bir Araştırma.
(2007, Ocak 29).
4) Chrobak, R.
Metacognition and didactic tools in higher education, http ://www.eecs. kumamoto-u .ac.jp/lTHET011 prod082.pdf
5) Ericson, G.L.(1979). Children's conceptions of heat and temperature . Science Education ,63:221-230.,
6) Karamustafaoğlu, S., Karamustafaoğlu, O.,Yaman, S. (2005). Fen ve teknoloji eğitiminde kavram öğretimi.Bölüm 3, 26-54.
7) Kesidou, S
& Duit, R. (1993). Student' conceptions of the second law ofthermo-dynamics-An interpretative study. Journal of research in Science Teaching, 30: 85-106.
8) Novak, J.D. (1990). Concept maps and Vee diagrams: two metacognitive tools to facilitate meaningful learning. Instructional Science , 19, 29-52.
9) Orbay,
M.,
Özdoğan, T, Öner, E, Kara, M. ve Gümüş, S.(2003)."Fen Bilgisi Laboratuarı Uygulamaları I-II" Dersinde Karşılaşılan Güçlükler ve Çözüm Önerileri.
< http:llyayim.meb.gov.tr/dergilerll57/orbay.htm> (2007,Ocak 29)
10) Roth, W.(1990).
Map your way to a better lab. The Science Teacher, April, 31-
34.7
AÜ. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi.Cilt 1, Sayı 1(2006)102-110
110
11 )Roth.W.M & Bowen, M (1993). The unfolding Vee. Science Scope, 16(5), 28-32.
12) Thiessen (1993).The Vee
diagram:
A guide for the problem solving. (2007,Ocak 29)
13) Yakışan, M & Atılboz, N.G(2003).V-diyagramlannın genel biyoloji laboratuarı konularını öğrenme başarısı üzerine etkisi: Canlı dokularda enzimler ve enzim aktivitesini etkileyen faktörler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 25, 8-13.
14) Yalın, H. İ. (2002).Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com