INVESTIGATION OF VOCATIONAL EFFECTIVENESS
PERCEPTION OF ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS
Journal Name:
- Turkish Studies
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
The aim of this study is to investigate the factors affecting
professional effectiveness perception elementary school teachers. Within
this scope, whether self-efficacy perception levels of elementary school
teachers differ in terms of gender, institution type they are working,
schools they graduated, seniority and their subject is examined.
This study is designed as descriptive survey model. Population of
this study consists of Turkish, Mathematics, Social Sciences, science and
technology, Music, Ars, Physical Education, Foreign Language, Computer
and religious culture and moral knowledge teachers who worked in
private and public schools for 6.-8th grades in Istanbul. The sample,
however, is determined by disproportionate stratified sampling. A
formula is generated based on this sampling method. The sample
consisted of volunteer teachers from private and public schools in
İstanbul. The sample is determined as 1536 according to the formula
used. Teachers who completed the scales without any missing
information is chosen for sample which are 1691 teachers.
The first scale, Teacher Efficacy Scale, was used to define selfefficacy
of teachers. It was developed by Gibson & Dembo (1984) and
revised by Guskey & Passaro (1994). Turkish adaptation, validity and
reliability analysis were done by Diken (2005). Coefficient consistency
value is .71. The order to define personal information of teachers,
Personal Information Sheet was also used.
The result of the study showed that, perception of self-efficacy of
elementary school teachers is different in terms of gender, kind of school
and vocational seniority. There is no meaningful difference between
perception of self-efficacy and kind of graduated school, the major.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin öz yeterlik algılarını etkileyen değişkenleri incelemektir. Bu amaçla öğretmenlerin öz yeterlik algı düzeylerinin cinsiyet, çalıştıkları kurum türü, mezun oldukları okul, kıdem ve branşlarına göre farklılaşma durumları incelenmiştir.
Araştırma, betimsel tarama modeline göre tasarlanmıştır. Araştırmanın evrenini, İstanbul’da resmi ve özel ilköğretim okullarında görev yapan sınıf öğretmenleri ile 6.-8. sınıflarda görev yapan Türkçe, Matematik, Sosyal Bilgiler, Fen ve Teknoloji, Müzik, Resim, Beden Eğitimi, Yabancı Dil, Bilgisayar, Sosyal Bilgiler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenleri oluşturmaktadır.
Araştırmanın örneklemi, İstanbul’daki resmi ve özel ilköğretim okullarında çalışan gönüllü öğretmenlerden, oransız kademeli örnekleme yöntemine göre örneklem seçme formülü kullanılarak belirlenmiştir. Örneklem tayini için kullanılan formüle göre, örneklem sayısı 1536 olarak tespit edilmiştir. Ölçekleri eksiksiz yanıtlayan 1691 öğretmen örneklem olarak kabul edilmiştir.
Araştırmada veri toplamak amacıyla kullanılan birinci ölçek, öğretmenlerin öz- yeterliklerini saptamak amacıyla Gibson ve Dembo (1984) tarafından geliştirilen ve daha sonra Guskey ve Passaro (1994) tarafından yeniden gözden geçirilen “Öğretmen Yeterlik Ölçeği” dir. Ölçeğin Türkçe uyarlaması, yapı geçerliği ve güvenirlik çalışması Diken (2005) tarafından yapılmıştır. Ölçeğin iç tutarlılık katsayısı .71 olarak hesaplanmıştır. Araştırmada öğretmenlerin kişisel bilgilerini saptamak amacıyla kullanılan bir diğer veri toplama aracı da “Kişisel Bilgi Formu”dur.
Araştırma sonucunda, ilköğretim öğretmenlerinin öz-yeterlik algıları cinsiyet bakımından kadın öğretmenlerin lehine, okul türü bakımından özel okulda çalışan öğretmenlerin lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Mesleki kıdeme göre ise öğretmenlerin mesleki kıdemleri
arttıkça öz- yeterlik algılarının da arttığı saptanmıştır. Öğretmenlerin özyeterlik
algıları ile mezun oldukları okul türü ve branşları arasında
anlamlı farklılık bulunamamıştır.
FULL TEXT (PDF):
- 28