You are here

Home » Content

Yabancı dil öğretmenlerinin yansıtıcı öğretime yönelik tutumlarının incelenmesi

Investigation of EFL teachers’ attitudes towards reflective teaching

Journal Name:

  • Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi

Publication Year:

  • 2015
DOI: 
10.15285/ebd.73722

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The study aims to investigate the attitudes of EFL teachers’ towards reflective teaching. This study is predicated on a descriptive survey of quantitative research designs, sample of which consists of 106 EFL teachers from different 25 state schools in Bursa. For the collection of data, Reflective Teaching Attitude Scale, developed by Akbari, Bahzaadpoor and Dadvand is used. The results adresses both for individual and organizational variables. As a result it is clearly indicated that teacher’s attitudes are quite positive. By the way female teachers have more positive attitudes than males significantly. But other individual and organizational variables are not significant ones for the attitudes towards reflective teaching for EFL teachers. In the light of the result of the study it is highly recommended that teachers’ knowledge should be raised by the school leaders for their professional development. Another aspect of the study needs to be recommended that studies for deeper understanding should be conducted by the researchers from different disciplines.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırma, İngilizce öğretmenlerinin yansıtıcı öğretime yönelik tutumlarını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Nicel araştırma yönteminin kullanıldığı, tarama modelindeki bu araştırmanın örneklemini Bursa Büyükşehir Belediyesi sınırları içerisinde yer alan toplam 25 resmi ilkokul, ortaokul ve lisede görevli 106 İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, Akbari, Bahzadpoor ve Dadvand tarafından geliştirilen “Yansıtıcı Öğretim Tutum Ölçeği” ile toplanmıştır. Araştırma kapsamında elde edilen veriler, bireye özgü ve örgütsel değişkenler açısından incelenmiştir. Araştırma kapsamında ulaşılan sonuçlara göre öğretmenlerin yansıtıcı öğretime yönelik tutumlarının genel olarak olumlu düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bunun yanında öğretmenlerin cinsiyetlerine göre yansıtıcı öğretime yönelik tutumlarında, kadın öğretmenler lehinde anlamlı bir farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada diğer bireye özgü (mezun olunan fakülte türü, en son mezun olunan eğitim seviyesi, mesleki kıdemi) ve örgütsel (kurum türü ve haftalık ders saati) değişkenler açısından öğretmenlerin yansıtıcı öğretime yönelik tutumlarının farklılaşmadığı sonucuna varılmıştır. Ulaşılan bu sonuçlar doğrultusunda uygulayıcılar için, öğretmenlerin mesleki gelişimlerinde önemli bir unsur olarak nitelenen yansıtıcı öğretimle ilgili öğretmenlerle mevcut uygulamaların paylaşılması ve yaygınlaştırılmasına ilişkin önerilerde bulunulmuştur. Bunun yanı sıra araştırmacılar için öğretmenlerin yansıtıcı öğretime yönelik, tutumları, inançları ve uygulamaları bağlamında yapılacak çalışmaların derinleştirilmesine yönelik öneriler sunulmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-yabanci-dil-ogretmenlerinin-yansitici-ogretime-yonelik-tutumlarinin-incelenmesi.pdf
  • 42
299
316
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Abrams, E. & Middleton, M. (2004). Pre-service middle school teachers reflecting on instructional practice
through technology. National Educational Computing Konferansında sunulmuş bildiri, New
Orleans. ABD.
Akbari,R., Bahzadpoor, F. & Dadvand B. (2010). Development of English language teaching reflection
inventory. System, 38(2), 211-227.
Altrichter, H. Feldman, A., Posch, P., & Somekh, B. (2008). Teachers investigate their work: An introduction
to action research across the professions (2nd ed.). Londra: Routledge.
Allen, R.M. & Casburgue, R.M. (1997). Evolution of novice through expert teachers recall: implication on
practice. Teaching and Teacher Education, 13(7), 741–755.
Amobi, F.A. (2005). Turning the focus on ourselves: teacher education professors’ reflectivity on their own
teaching, Reflective Practice, 6(2), 311-318.
Andrejewski, C.E. (2008). A holistic investigation of teacher identity, knowledge and practice. (Yayınlanmamış
doktora tezi). Ohio State Üniversitesi, Ohio.
Aslan, G. (2009). Sınıf öğretmenlerinin yansıtıcı düşünme eğilimleri ile sürekli kaygı düzeyleri arasındaki ilişki,
(Yayınlanmamış yüksek lisans tezi), Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
Bağcıoğlu, G. (1999). Öğretmen adaylarında yansıtıcı düşünmeyi geliştirici etkinlikler. VIII. Ulusal Eğitim
Bilimleri Kongresi Bildileriler Kitabı, Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Trabzon.
Bakioğlu, A. (1996). Öğretmenlerin kariyer evreleri. II. Ulusal Eğitim Bilimleri Sempozyumu Bildiriler Kitabı,
M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Yayınları, İstanbul.
Bakioğlu, A. & Dalgıç, G. (2014). Eğitimcilerde yansıtıcı düşünme. İstanbul: Bahçeşehir Üniversitesi Yayınları.
Bataineh, R. F., El Karasneh, M.S., Barakat, A. A. & Bataineh, R. F. (2007). Jordanian pre-service teachers’
perceptions of the portfolio as a reflective learning tool, Asia-Pacific Journal of Teacher Education,
35(4), 435-454.
Bliss, J. (1997). Effective teaching and learning: scaffolding revisited. Oxford Review of Education, 22(1),
37-61.
Butke, M.A. (2003). Reflection on practice a study of five choral educators’ reflective journeys (Yayınlanmamış
doktora tezi), Ohio State Üniversitesi, Ohio.
Calderhead, J. (1988). The development of knowledge structures in learning to teach. In J. Calderhead (Ed.),
Teachers’ professional learning (ss. 51-64). London & New York: The Falmer Press.
Carr, W. & Kemmis, S. (1986). Becoming critical: education, knowledge and actionresearch. Geelong: Deaking
University Press.
Carter, C. W. (1998). The use of journals to promote reflection. Action in Teacher Education, 19(4), 39-42.
Cengiz, D. & Kılınç, B. (2007). Faktör analizi ile 2006 dünya kupasına katılan takımların sıralamasının
belirlenmesi. Marmara Üniversitesi İİBF Dergisi, 23(2), 351-370.
Collier, S.T. (1999). Characteristics of reflective thought during the student teaching experience. Journal of
Teacher Education, 50(3), 173-181.
Cruickshank, D. & Applegate, J. (1981). Reflective teaching as a strategy for tender growth. Educational
Leadership, 1(1), 553-554.
Çakır, Ö., Kan, A. & Sünbül, Ö. (2006). Öğretmenlik meslek bilgisi ve tezsiz yüksek lisans programlarının
tutum ve özyeterlik açısından değerlendirilmesi, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1),
36-47.
Day, C. (1999). Developing teachers: the challenges of life-long learning. London: Falmer Press.
Demirel, Ö. (2009). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem Akademi.
Demirel, Ö. (2010). Eğitimde yeni yönelimler. Ankara: Pegem Akademi.
Mithat KORUMAZ • Rüçhan ÖZKILIÇ
314
Deniz, M., Avşaroğlu, S. & Fidan, Ö. (2006). İngilizce öğretmenlerinin öğrencileri motive etme düzeylerinin
incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(7), 61-73.
Dillard, J. (2007). Teachers as reflective practitioners: examining teacher stories of curricular change in a 4th
grade classroom. Journal of Reading Horizons, 47(3), 203-228.
Dolapçıoğlu, S. D. (2007). Sınıf öğretmenlerinin yansıtıcı düşünme düzeylerinin değerlendirilmesi
(Yayınlanmamış yüksek lisans tezi), Mustafa Kemal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.
Ekiz, D. (2003). An analysis of the content of the curriculum for the primary phase in Turkey: theoretical
underpinnings and practice, Kastamonu Education Journal, 11(1), 31-52.
Ekiz, D. & Yiğit, N. (2007). Öğretmen adaylarının öğretmen eğitimindeki modeller hakkındaki görüşlerinin
program ve cinsiyet değişkenleri açısından incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(3), 571-
586.
Ekiz, D. & Yiğit, N. (2006). Öğretmen adaylarının öğretmen eğitimindeki modeller hakkında görüşlerinin
farklı programlar açısından incelenmesi. İlköğretim Online, 5(2), 110-122.
Erginel, Ş. S. (2006). Developing reflective teachers: a study on perception and improvement of reflection in preservice
teacher education (Yayınlanmamış doktora tezi), Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
Eugene, K. (2003). Promoting pre-service teacher education students’ reflective practice in mathematics.
Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 31(1), 21-32.
Filiz, Y. (2008). İngilizce öğretmenlerinin yansıtıcı öğretime yaklaşımları (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi),
Uludağ Üniversitesi, Bursa.
Genç, Z. S. (2010). Teacher autonomy through reflective journals among teachers of eglish as a foreign
language in Turkey. Teacher Development, 14(3), 397-409.
George, D. & Mallery, P. (2003). SPSS for windows step by step: A sample guide & reference. Boston: Allyn &
Bacon.
Gipe, J.P. & Richards, J.C. (2010). Reflective thinking and growth in novices’ teaching abilities. The Journal
of Educational Research, 86(1), 51-57.
Goodman, J. (1984). Reflection and teacher education: A case study and theoretical analysis. Interchange,
15(3), 9-26.
Güney, K. (2008). Mikro-yansıtıcı öğretim yönteminin öğretmen adaylarının sunu performansı ve yansıtıcı
düşünmesine etkisi (Yayınlanmamış doktora tezi), Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü,
Elazığ.
Harvard, G. R. & Hodkinson, P. (1994). Action and reflection in teacher education. Greenwood.
Higgleton, E. (1995). Chambers english essential english dictionary. Londra: University of Cambridge Press.
İnce, V. M. (2006). İlköğretim 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerinin ölçülmesi
ve değerlendirilmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi), Muğla Üniversitesi, Sosyal Bilimler
Enstitüsü, Muğla.
Kaf, Hasırcı, Ö. & Sadık, F. (2009). Sınıf öğretmenlerinin yansıtıcı düşünme eğilimlerinin belirlenmesi. 18.
Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı Sözlü Bildiri, Ege Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, 1-3 Ekim 2009,
İzmir.
Karadağ, M. (2010). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin yansıtıcı düşünme düzeylerinin belirlenmesi
(Yayınlanmamış yüksek lisans tezi), Çukurova Üniversitesi, Adana.
Kettle, B. & Sellars, N. (1996). The development of student teachers practical theory of teaching. Teaching
and Teacher Education, 12(1), 1-24.
Kılıç, A. (2006). Öğretmen adaylarının öğretmenlik becerilerini uygulama ve gözleme düzeyleri. Düzce
Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16, 155-168.
Korumaz, M. & Karakaş, A. (2014). İngilizce okutmanlarının yansıtıcı öğretime yönelik tutumlarının
incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 4(1), 27-46.
Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi / Journal of Educational Sciences
Yıl: Haziran 2015 • Cilt-Sayı: 42 • ISSN: 1300-8889 • ss. 299-316
315
Lee, H.J. (2005). Understanding and assessing preservice teachers’ reflective thinking. Teaching and Teacher
Education: An International Journal of Research and Studies, 21(6), 699-715.
Loughran, J. (1995). Practising what i preach: modelling reflective practice to student teachers. Research in
Science Education, 25(4), 431-451.
Marcos, J. J. M., Sanchez, E., & Tilemma, H. (2008). Teachers reflecting on their work: articulating what is
said about what is done. Teachers And Teaching: Theory and Practice, 14(2), 95-114.
McKeny, T. S. (2006). A case-study analysis of the critical features within field experience that effected the
reflective development of pre-service secondary math teachers. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi),
Ohio State Üniversitesi, Ohio.
MEB. (2005). Milli Eğitim Bakanlığı Temel Eğitime Destek Programı Öğretmen Eğitimi Bileşeni Öğretmenlik
Mesleği Genel Yeterlilikleri Taslağı. Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü, Ankara.
Meral, E. (2006). İlköğretim İngilizce programını uygulayan öğretmenlerin eleştirel ve yansıtıcı düşünmeleri
(Yayınlanmamış yüksek lisans tezi), Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
Mewborn, D.S. (1999). Reflective thinking among pre-service math teachers. Journal for Research in
Mathematics Education, 30(3), 316-341.
Nolan, J. & Hillkerk, K. (1991). The effects of a reflective coaching project for veteran teachers. Journal of
Curriculum and Supervision, 7(1), 62-76.
Ogonor, B.O. & Badmus, M. M. (2006). Reflective teaching practice among students teachers: the case ın a
tertiary ınstitution in Nigeria, Australian Journal of Teacher Education, 31(2), 1-11.
Ornstein, A. & Hunkins, F. (1993). Curriculum foundations, principles and issues. Allen and Bacon, ABD.
Özcan, T. (2002). İlköğretim sosyal bilgiler dersinin genel amaçlarının öğretmen görüşleri doğrultusunda
değerlendirilmesi Kilis ilinde bir araştırma (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi), Çukurova
Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Pedro, J. Y. (2005). Reflection ın teacher education: exploring pre service teacher’s meanings of reflective
practice. Journal Reflective Practice, 6(1), 49-66.
Pennington, M. (1992). Reflecting on teaching and learning: a development focus for the second language
classroom, In Perspectives on second language classroom teacher education. eds. J. Flowerdew, M.
Brock, and S. Hsia. Kowloon: City Polythenic of Hong Kong.
Pollard, A. (ed.) (2002). Readings for reflective teaching. London: Continuum.
Pollard, A. & Tann, S. (1994). Reflective teaching in the primary school a handbook for the classroom, 2nd ed.
The Open University Press.
Richards, J.C. (1990). Beyond training: approaches to teacher education in language teaching, Journal of
Language Teacher, 14(2), 3-8.
Rodgers, C. (2002). Defining reflection: another look at John Dewey and reflective thinking. Teachers College
Record, 104(4), 842-866.
Schön, D. (1983). The reflective practitioner. Basic Books. Amerika Birleşik Devletleri.
Schön, D. (1987). Educating the reflection practitioner: Towards a new design for teaching and learning in the
profession. San Francisco, CA: Josey-Bass Publishers.
Schweiker-Marra, K. Holmes, J.H. & Pula, J.J. (2003). Training promotes reflective thinking in pre-service
teachers, Delta Kappa Gamma Bulletin.
Senemoğlu, N. (2003). Türkiye’de sınıf öğretmeni yetiştirme uygulamaları, sorunlar, öneriler. SDÜ Burdur
Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(4), 154-193.
Smith, E. (1999). Ten years of competency-based training: the experience of accredited training providers in
Australia. International Journal of Training and Development, 3(2), 106-117.
Thorpe, K. (2004). Reflective learning journals: from concept to practice. Journal of Reflective Practice, 5(3),
327-343.
Mithat KORUMAZ • Rüçhan ÖZKILIÇ
316
Tok, Ş. (2008). Yansıtıcı düşünceyi geliştirici etkinliklerin öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine
yönelik tutumlarına, performanslarına ve yansıtmalarına etkisi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 33(149),
104-117.
Taggart, G. (2005). Promoting reflective thinking in teachers: 50 action strategies, Thousand Oaks, CA: Corwin
Press.
Ural, A. & Kılıç, İ. (2005). Bilimsel araştırma süreci ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Detay Yayıncılık.
Wallace, M. (1991). Training foreign language teachers. Cambridge: Cambridge University Press.
Weshah, A.H. (2007). Training pre-service teacher education on reflective practice in jordanian universities.
European Journal of Scientific Research, 2(18), 306-321.
Wubbels, T. & Korthagen, F.A.J. (1990). The effects of a pre-service teacher education program for the
preparation of reflective teachers. Journal of Education for Teaching, 16(1), 29-43.
Yelken, Y. T. & Duban, N. (2010). Öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme eğilimleri ve yansıtıcı öğretmen
özellikleriyle ilgili görüşleri. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(2), 343–360.
Zeichner, K. (1993). Connecting genuine teacher development to struggle for social justice. Journal of
Education for Teacher, 19(1), 5-16.
Zeichner, K. M., & Liston, D. P. (1987). Teaching student teachers to reflect. Harvard Educational Review,
56(1), 23-48.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com