You are here

Home » Content

Karma Öğrenme Yönteminin Başarıya Etkisi ve Eğitim Yöneticilerinin Görüşleri

The Effect of Blended Learning Method on Achievement and Education Administrators’ Views

Journal Name:

  • Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author Name
Abstract (2. Language): 
The purpose of this research is to find out the effect of blended learning approach and the achivement of blended learning on inservice education. The school administrators were separated into three groups as computer based learning (CBL) (25 participants), blended learning (BL) (23 participants) and traditional learning (TL) (24 participant) groups. These groups were trained separately with these three different learning environments by using the in-service training programme. It was observed meaningful difference between the results of education administrators achievements test (pre-post test difference) (F (2-69)=90.610, p<.01). As a result of this research, in terms of achievement and effectiveness, b-learning was found to be the most effective learning environment when compared to the others. School administrators’ point of views displayed positive on BL approaches’ dimensions (easy use, communication-interaction (online), content (face to face), assessment).
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada, hizmetiçi eğitim uygulamalarında karma öğrenme yöntemi uygulamasının ve başarıya etkisinin ortaya konulması amaçlanmıştır. Eğitim yöneticileri; Bilgisayar Destekli Öğretim (25 kişi), Karma Öğrenme (23 kişi) ve Anlatım Yöntemi (24 kişi) grubu şeklinde üçe ayrılmıştır. Bu gruplarda, eğitim programı kapsamındaki konular üç farklı öğretim/öğrenme yöntemi ile yürütülmüştür. Eğitim yöneticilerinin başarı puanı ortalamaları arasında öğretim yöntemleri bakımından anlamlı bir fark olduğu görülmüştür (F (2-69)=90.610, p<.01). Sonuç olarak karma öğrenme yönteminin akademik başarıya etkisi açısından diğer öğretim yöntemlerine göre daha etkili bir öğrenme ortamı sunduğu söylenebilir. Okul yöneticilerinin karma öğrenme yönteminin boyutlarına (kullanım kolaylığı, iletişim-etkileşim (online), içerik (yüzyüze), değerlendirme) ilişkin görüşlerinin olumlu olduğu görülmüştür.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-karma-ogrenme-yonteminin-basariya-etkisi-egitim-yoneticilerinin-gorusleri.pdf
  • 3
867-884
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akkoyunlu, B. ve Soylu, M.Y. (2006). A study on students’ views on blended learning
environment. Turkish Online Journal of Distance Education. 7(3), 43-56.
Aytaç, T. (2008). Development of a scale on learners' views on blended learning and its
implementation process. Internet and Higher Education, 11(1), 26-32.
Aytaç, T. (2011). Karma öğrenme. Egitek E-Dergi.
http://egitek.meb.gov.tr/edergi/2011/ocak/adresinden 15.01.2011 tarihinde erişim
sağlanmıştır.
Aytaç, T. (2010). FATİH projesi kapsamında eğitim yöneticilerinin teknolojik liderlik
rollerinin önemi. EĞĠTEK e-Dergi, adresinden
11.08.2011 tarihinde indirilmiştir.
Aytaç, T . (2006). Eğitimde bilişim teknolojileri. Ankara: Asil.
Aytaç, T. ve Sezgül İ. (2012). Eğitimde etkileşimli tahta faktörü: öğrenme ve öğretme
sürecinde etkileşimli tahtalarınkullanımına ilişkin öğretmenlerin görüşleri ve
karşılaştıkları sorunlar. 6. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri
Sempozyumu, 4-6 Ekim 2012, Sempozyum Bildirileri Kitabı, Gaziantep
Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
Balcı, M. (2008). Karma öğrenme ile ilgili öğrenci görüşleri (Yayımlanmamış yüksek
lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F.
(2008).Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: PegemA.
Demirer, V. (2009). Eğitim materyali geliştirilmesinde karma öğrenme yaklaşımının
akademik başarı, bilgi transferi, tutum ve öz-yeterlik algısına etkisi
(Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi, Konya.
Fook, F. S., Kong, N. W., Atan, H., & Rozhan, I. (2005).Research in e-learning in a
hybrid environment-a case for blended instruction. Malaysian Online Journal of
Instructional Technology, 2(2), 124-136.
Karma Öğrenme Yönteminin… 882
McElroy, J., & Blount, Y. (2006, December). You, me and iLecture. Proceedings of the
23rd Annual Conference of the Australasian Society for Computers in Learning in
Tertiary Education, 2, 549-558.
Motschnig-Pitrik, R., & Holzinger, A. (2002). Student-centered teaching meets new
media: Concept and case study.Journal of Educational Technology and Society,
5(4), 160-172.
Olapiriyakul, K., & Scher, J. M. (2006). A guide to establishing hybrid learning
courses: Employing information technology to create a new learning experience,
and a case study. Internet and Higher Education, 9, 287-301.
Oliver, M., & Trigwell, K. (2005). Can blended learning be redeemed? E-Learning,
2(1), 123-132.
Orhan, F. Altınışık, Altun, S, ve Kablan, Z. (2004).Karma öğrenme (Blended Learning)
ortamınadayalı bir uygulama: Yıldız Teknik Üniversitesi örneği, IV. Uluslararası
Eğitim Teknolojileri Sempozyumu, 24-26 Kasım 2004, Sakarya.
Osguthorpe, R. T., & Graham, C. R. (2003).Blended learning environments, definitions
and directions. The Quarterly Review of Distance Education, 4(3), 227-233.
Reardon, M. R. (2010). Instructional leadership and blended learning: Confronting the
knowledge gap in practice. In Yokiko Inoque(Ed.),Cases on online and blended
learning technologies in higher education concepts and practices (pp. 230-239).New York: University of Guam,
Saadeh, D.,& Al-Karimi, Q. (2009).Blended e-learning approach at the University of
Jordan. The 4th International Conference on Information Technology (ICIT’09)
Conference Proceedings Book, Al-Zaytoonah University of Jordan.
Singh, H., & Reed, C. (2001). A white paper: Achieving success with blending
learning.ASTD State of the Industry Report, American Society for
Training&Development, March, 78-102.
Şimşek, E. (2009).Karma öğrenmenin fizik öğretmeni adaylarının bilgisayar, internet
ve web tabanlı öğretime yönelik tutumlarına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans
tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Thorsteinsson, G., & Page, T. (2007, March). Blended learning approach to improve.
In-Service Teacher Education in Europe Through The Fiste Comenius 2.1. Project,
Ict inEducation: Reflections and Perspectives,Bucharest, June 14-16.http://bscw.ssai.valahia.ro/pub/bscw.cgi/d257099/Paper40_G_Thorsteinsson_2
91_297.pdf adresinden14.11.2011 tarihinde erişim sağlanmıştır.
Uğur, B. (2007).Öğrencilerin karma öğrenme yöntemine ve yöntemin uygulanmasına
yönelik görüşlerinin başarı, cinsiyet ve öğrenme stilleri açısındanincelenmesi
(Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Aytaç & Altunçekiç GEFAD / GUJGEF 32(3): 867-884 (2012) 883
Uluyol, Ç. ve Karadeniz, Ş. (2009). Bir harmanlanmış öğrenme ortamı örneği: Öğrenci
başarısı ve görüşleri, Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 60-84.
Usta, E. (2007). Harmanlanmış öğrenme ve çevrimiçi öğrenme ortamlarının akademik
başarı ve doyuma etkisi (Yayımlanmamışdoktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Uşun, S. (2000).Dünya’da ve Türkiye’de bilgisayar destekli öğretim. Ankara: Pegem A.
Ünsal, H. (2007). Harmanlanmış öğrenme etkinliğinin çoklu düzeyde değerlendirilmesi
(Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Yılmaz, M. B. (2009). Karma öğrenme ortamındaki üniversite öğrencilerinin öğrenme
yaklaşımlarına göre ders başarılarının, derse devamlarının, web materyalini
kullanma davranışlarının ve ortama yönelik memnuniyetlerinin değerlendirilmesi
(Yayımlanmamış doktora tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul.
Young, J. R. (2002). 'Hybrid'teaching seeks to end the divide between traditional and
online instruction. The Chronical of Higher Education, 48(2), 33-38.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com