You are here

Home » Content

BİYOLOJİ DERSİ YENİ ORTAÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİK ÖĞESİNE İLİŞKİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ

STUDENTS' PERCEPTIONS RELATED TO THE CONTENT DIMENSION OF THE NEW SECONDARY BIOLOGY CURRICULUM

Journal Name:

  • The Journal of Academic Social Science Studies

Publication Year:

  • 2012
DOI: 
http://dx.doi.org/10.9761/JASSS_220

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study was to determine students' perceptions related to the content dimension of the 10th and 11th classes of new secondary biology curriculum. The participants of the study were students (N=286) attending to secondary schools in Diyarbakir in 2012. The research was conducted with seven high schools from Science, Anatolian, General and Religious vocational high school named in Turkish 'Imam Hatip High School'. Survey method was used in this study. The data of research were collected with Content Item Rating Scale. The questionnaire was of 5-Likert scale type and comprised 17 items. Scale consistency for Cronbach Alfa was calculated as 0.89. The obtained data were evaluated by using SPSS-18. The percentage and frequency values of the data were worked out, and evaluated by means of t-test and single-factor ANOVA statistical techniques. With the study, it can be said that content of the new biology curriculum has been well-prepared with regard to attract the attention of students, susceptibility to daily life, relating to other disciplines and etc., but time given for content, supporting of the content with pictures, graphics, tables, other similar instruments and layout of content between classes have been partially adequate prepared. In addition, students stated that content is not adequate for us. In general, the students' opinions about the content dimension were founded at the level "partially agreed".According to gender and school, research findings showed that a statistically significant difference was not founded. But; the students' opinion about content dimensions, the mean scores of females were founded higher than mean scores of males; in school types, science high school students have higher mean score then others. In comparison of class level has been reached statistically significant conclusion in favour of the 11th classes. In addition, it has been observed that content dimension of the new program hasn't been implemented at the desired level for different reasons.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, ortaöğretim 10. ve 11. sınıf biyoloji dersi yeni öğretim programının içerik öğesine ilişkin öğrenci görüşlerinin belirlenmesidir. Çalışma, 2012 yılında, Diyarbakır'da okumakta olan (N=286) öğrenciler ile yapılmıştır. Çalışmaya Fen, Anadolu, Genel ve İmam Hatip Lisesi olmak üzere yedi devlet lisesi dahil edilmiştir. Çalışma tarama modeli ile yapılmıştır. Veriler, içerik öğesi değerlendirme ölçeği ile toplanmıştır. Ölçek, 5'li likert tipte olup toplam 17 maddeden oluşmaktadır. Anketin Cronbach Alfa iç tutarlık katsayısı 0.89'dur. Verilerin yüzde ve frekans değerleri çıkartılmış, t-testi ve tek yönlü ANOVA istatistik teknikleri kullanılarak değerlendirilmiştir. Araştırmadan elde edilen betimsel sonuçlara göre yeni biyoloji programı içeriğinin öğrenci ilgisini çekmede, günlük yaşama yatkınlık göstermede, içeriğin diğer derslerle ilişkilendirilmesi vb. bakımından iyi hazırlandığı söylenebilir. İçerik için verilen süre, içeriğin resim, grafik, tablo ve benzeri araçlarla desteklenmesinin ve içeriğin sınıflar arası düzeni vb. ise kısmen yeterli hazırlandığı söylenebilir. Ayrıca öğrenciler içeriğin kendileri için yeterli olmadığını belirtmiştir. Genel olarak da, içerik öğesi hakkında öğrenciler "kısmen katılıyorum" düzeyinde görüş bildirmiştir. Araştırmadan elde edilen kestirimsel sonuçlara göre Cinsiyet ve okul türüne göre öğrencilerin görüşleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Ancak cinsiyete göre görüş puanlarının aritmetik ortalamasının kız öğrencilerin lehinde, okul türüne göre de Fen Lisesi'nde okuyan öğrencilerin lehinde olduğu bulunmuştur. Sınıf düzeyinde yapılan karşılaştırmada ise 11.sınıflar lehinde istatistiksel olarak anlamlı sonuca ulaşılmıştır. Ayrıca yeni programın içerik öğesi farklı sebeplerden dolayı istenilen düzeyde uygulanamadığı da görülmüştür.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_79201_5_pp_195-210.pdf
  • 7
195-210
  • Turkish

REFERENCES

References: 

AKÇAY, A. (2001). 1998 Lise 2 Biyoloji Programının Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
ALTUNOGLU, B, D. ve ATAV, E. (2005). Daha Etkili Bir Biyoloji Öğretimi İçin Öğretmen Beklentileri, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 28, 19-28.
ATICI, T. ve MİDİLLİ, Ü, Y. (27-29 Nisan 2011). 9. Sınıf Yeni Biyoloji Öğretim Programının Öğretmen Görüşleri Doğrultusunda Değerlendirilmesi, 2nd International Conference On New Trends İn Education And their Implications Sunulmuş Bildiri. Antalya.
AYDOĞDU, E. (2010). Ortaöğretim 9. Sınıf Biyoloji Dersi Yeni Öğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşleri (Trabzon İli Örneği), Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi, Trabzon: Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
AYYILDIZ, Z. (2010). Yeni Lise Biyoloji Öğretim Programının Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi, Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi, Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
BENTHAM, S.
(2003)
. Ateaching Assistant's Guide To Child Development And Psychology İn Theclassroom, London: Routledge.
BUKOVA, G,
E
. ve ALKAN, H. (2005). Yeniden Yapılandırılan İlköğretim Programı Pilot Uygulamasının Değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2): 385-420.
BÜYÜKKARAGÖZ, Ş. 1997. Program Geliştirme "Kaynak Metinler", Geliştirilmiş 2. Baskı, Kuzucular Ofset, Konya.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2010). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı, Ankara: Pegem Akademi.
ÇEPNİ, S., ÇİL, E. (2010). Fen ve Teknoloji Programı: İlköğretim 1 ve 2. Kademe Öğretmen El Kitabı (2.Baskı). Pegem Akademi, Ankara.
DEMİREL, Ö. (2010). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme, (12. Baskı) Pegem Akademi, Ankara.
DİNDAR, H. ve YANGIN, S. (2007). İlköğretim Fen Ve Teknoloji Dersi Öğretim Programına
Geçiş Sürecinde Öğretmenlerin Bakış Açılarının Değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1): 185-198.
GALLAGHER, J, J. (2000). Teaching For Understanding And Application Of Science Knowledge, School Science And Mathematics, 100 (9), 310-319.
GALLAGHER,
J.J.v
e TOBİN, K. (1987). Teacher Management And Student Engagement İn High School Science. Science Education. 71(4): 535-555.
GÜL, Ş. ve YEŞİLYURT, S. (2010). Ortaöğretim Öğrencilerinin Biyoloji ve Biyoloji Dersine Yönelik Tutumları (Pilot Uygulama), Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 20, 28 - 47.
GÜLERYÜZ, H. (2008). Hayat Bilgisi Öğretimi ve Programı. 1.Baskı. Pegem Akademi, Ankara
209
Mürşet
ÇAKMAK, Hasan GÜRBÜZ
1 •
GÖMLEKSİZ, M. ve BULUT, İ. (2007). Yeni Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programının
Uygulamadaki Etkililiğinin Değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 76-88.
KARASAR, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Nobel Yayınları.
KİMPSTON, R. D. (1985).Curriculum
Fidelit
y And The İmplementation Tasks Employed By Teachers: A Research Study, Journal Of Curriculum Studies, 17 (2), 185-195.
KABADERE, T. (2010). Lise Biyoloji Öğretim Programlarının Cumhuriyetten Günümüze Değişimini Etkileyen Unsurlar ve Analizleri. Yayımlanmış Doktora Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
KARACAOĞLU, Ö, C. (2011). Online Eğitimde Program Geliştirme, İhtiyaç Yayıncılık. Ankara.
KURT,
S
. ve YILDIRIM, N. (2010). Ortaöğretim 9. Sınıf Kimya Dersi Öğretim Programının Uygulanması İle İlgili Öğretmenlerin Görüşleri ve Önerileri, Ondokuzmayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29 (1): 91-104.
MEB. (1997). Biyoloji Öğretimi. Öğretmen Eğitimi Dizisi, YÖK/ Dünya Bankası, Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi. Ankara.
MEB. (2007). Ortaöğretim 9. Sınıf Biyoloji Dersi Öğretim Programı, Ankara.
PENİCK, J.E.
(1995)
. New Goals For Biology Education. Bioscience, 45(6): 52-58.
SAVATYAPAN, S. (2007).
Yen
i Lise I (2005) Biyoloji Dersi Öğretim Programının Öğretmen ve Öğrenci Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
SÜMER, E. (1990). "Ortaöğretimde Biyoloji Programlarının Değerlendirilmesi".
Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
SÖĞÜT, Ö., SÖĞÜT, D. ve AKAY, H. (2010). Fizik, Kimya ve Biyoloji Öğretim Programlarının İçerik Öğesi Bakımından Değerlendirilmesi, Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 29,95-112.
THANASOULAS, D. (2001). Constructivist Learning, The Weekly Column, Article 54,
April2001. Http://Www.Eltnewsletter.Com/Back/April2001/Art542001 .Htm (Erişim Tarihi 02.09.12)
TOBİN, K.
(1987)
. Forces Which Shape The İmplemented Curriculum İn High School Science And Mathematics, Teaching And Teacher Education. 3 (4): 287-298.
ÖZAY, E. ve HASENEKOĞLU, İ. (2007). Lise-3 Biyoloji Ders Kitaplarındaki Görsel
Sunumda Gözlemlenen Bazı Sorunlar, Türk Fen Eğitimi Dergisi, 4(1): 80-91.
ÖZTÜRK, E. (2003). Lise Biyoloji Öğretim Programının Uygulama Sürecinin Belli Faktörlere Göre Değerlendirilmesi. Yayınlanmış Doktora Tezi, Ankara: Ortadoğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
ÖZTAŞ, H. ve ÖZAY, E. (2004). Biyoloji Öğretmenlerinin Biyoloji Öğretiminde Karşılaştıkları Sorunlar (Erzurum Örneği), Kastamonu Eğitim Dergisi, 12(1): 69-76.
Biyoloji Dersi Yeni Ortaöğretim Programının İçerik Öğesine İlişkin Öğrenci Görüşleri 1
210
VARIŞ, F. (1996). Eğitimde Program Geliştirme. Kuram ve Teknikler. Ankara: Alkım Yayıncılık.
YAKIŞAN, M. (2002). Lise 3. Sınıf Biyoloji Dersi Öğretim Programının Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
YAŞAR, M, D. (2012). 9. Sınıf Kimya Öğretim Programındaki Yapılandırmacılığa Dayalı Öğelerin Öğretmenler Tarafından Algılanışı ve Uygulamasına Yönelik Bir İnceleme: Erzurum Örneği. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Erzurum: Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
YEŞİLYURT, S. ve GÜL, S. (2008). Ortaöğretimde Daha Etkili Bir Biyoloji Öğretimi İçin
Öğretmen Ve Öğrenci Beklentileri, Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(1): 145-162.
YURDAKUL, D. (2010). Etkili Biyoloji Öğretimi İçin Öğrenci ve Öğretmen Görüş ve Beklentileri, Yayınlanmış Doktora Tezi, Ankara: Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
YÜCEL, E, Ö. (2005). İlköğretim Fen ve Teknoloji Programının Hedefler ve İçerik Açısından Farklı Ülkelerin Programlarıyla Karşılaştırılması, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, XXIII (1): 293-310.
YÜKSEL, S. (2003). Türkiye'de Program Geliştirme Çalışmaları ve Sorunları Milli Eğitim Dergisi Sayı: 159.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com