You are here

Home » Content

Yazılı Anlatımı Düzünlemede Akran Dönütleri: Dönüt Türleri, Öğrenci Algıları

PEER FEEDBACKS IN REVISION OF WRITTEN EXPRESSIONS: FEEDBACK TYPES, STUDENTS’ PERCEPTIONS

Journal Name:

  • Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2011

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
This study aimed to investigate the functionality of peer evaluation in revising the written expression. The environment of the study was Gaziantep University, Turkish Education 3rd grade, 76 students, the data were gained by document analyses which is a qualitative research method and structured information form which is a quantitative research method. The 462 written feedbacks gained from the students were analysed and the data coded and classified as quality, specifity, wrong content and the dimension focused on the written expression. In the other hand, the usefulness of student perceptions were investigated by the structured information form. The findings of the research data reveals that with education about providing feedback, the peer evaluation can be used as an effective teaching activity in revising the written expression.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada, yazılı anlatımı düzenlemede akran değerlendirme etkinliklerinin işlevselliğinin sorgulanması amaçlanmıştır. Belirtilen temel amaç doğrultusunda, örneklemini Gaziantep Üniversitesi Türkçe Eğitimi Bölümünün 3. sınıfında yer alan 76 öğrencinin oluşturduğu araştırmada, veriler nitel araştırma yöntemlerinden “doküman analizi” ve nicel araştırma yöntemlerinden “yapılandırılmış bilgi formu” yoluyla elde edilmiştir. Akran değerlendirme sürecinde öğrenciler tarafından sağlanan 462 yazılı dönüt çözümlenmiş ve çözümlenen bu veriler tür, dilsel nitelik, özgüllük, hatalı içerik ve yazılı anlatımda odaklandıkları boyut açısından kodlanmış ve sınıflandırılmıştır. Öte yandan, yapılandırılmış bilgi formuyla akran dönütlerinin yararlılığına ilişkin öğrenci algıları da incelenmiştir. Araştırma verilerinden elde edilen bulgular, dönüt sağlama konusunda verilecek bir eğitimle birlikte yazılı anlatımı düzenlemede akran değerlendirmesinin verimli bir öğretim etkinliği olarak kullanılabileceği sonucunu ortaya koymaktadır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-yazili-anlatimi-duzunlemede-akran-donutleri-donut-turleri-ogrenci-algilari.pdf
  • 1
147-165
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Caulk, N. (1994). Comparing teacher and student responses to written work. TESOL
Quarterly, 28, 181-188.
Cavkaytar, S. (2010). İlköğretimde Yazılı Anlatım Becerilerinin Geliştirilmesinde
Yazma Süreci Modelinden Yararlanma. Uluslararası Sosyal Araştırmalar
Dergisi, 3(10), 133-139.
Cheng, W., & Warren, M. (1997). Having second thoughts: Students perceptions before
and after a peer assessment exercise. Studies in Higher Education, 22(2),
233-239.
Cho, K., Schunn C. D. & Charney, D. (2006). Commenting on Writing Typology and
Perceived Helpfulness of Comments from Novice Peer Reviewers and Subject
Matter Experts. Written Communication, 23( 3), 260-294.
Ferris, D. R. (1997). The influence of teacher commentary on student revision. TESOL
Quarterly, 31(2), 315-339.
Günay, D. (2003). Metin Bilgisi. (2. Baskı). İstanbul: Multilingual.
Hyland, F., & Hyland, K. (2001). Sugaring the pill: Praise and criticism in written
feedback. Journal of Second Language Writing, 10, 185-212.
Kaufman, J. H. & Schunn, C. D. (2010). Students’ perceptions about peer assessment for
writing: their origin and impact on revision work. Springer
Science+Business Media B.V. DOI 10.1007/s11251-010-9133-6.
Kern, V. M., Saraiva, L. M. ve Pacheco, R.C.S. (2003). Peer Review in Education:
Promoting Collaboration, Written Expression, Critical Thinking, and
Professional Responsibility. Education and Information Technologies, 8(1),
37- 46.
Liu, N. F. & Carless, D. (2006). Peer feedback: The learning element of peer assessment.
Teaching in Higher Education, 11(3), 279-290.
Nelson, M. M. & Schunn, C. D. (2009). The nature of feedback: how different types of
peer feedback affect writing performance. Instructional Science, 37(4), 375-
401.
Nelson, M. M. (2004). The Nature of Feedback: How Different Types of Peer
Feedback Affect Writing Performance. Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi.
B.A. in Psychology, University of South Florida. Online:
www.lrdc.pitt.edu/schunn/research/papers/nelson-schunn. (07.10.2010
tarihinde ulaşılmıştır.)
Ngan, B. T. (2009). The Effectiveness Of Peer Written Feedback On First Year
Students’ Writing Skill. Yayınlanmış Doktora Tezi. Online: www.
slideshare.net. (04. 11.2010 tarihinde ulaşılmıştır.)
Paulus, T. M. (1999). The effect of peer and teacher feedback on student writing.
Journal of Second Language Writing, 8(3), 265-289.
Richer, D. L. (1992). The effects of two feedback systems on first year college students’
writing proficiency. Dissertation Abstracts International, 53, 2722.
Sever, S. (2004). Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme. (4. Baskı). Ankara: Anı
Yayıncılık.
Temizkan, M. (2009). Akran Değerlendirmenin Konuşma Becerisinin Geliştirilmesi
Üzerindeki Etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Dergisi, 6(12), 90-112.
Topping, K. J. (1998). Peer Assessment Between Students in Colleges and Universities,
Review of Educational Research, 68, 249-276.
Tsui, A. B. M. & Ng, M. (2000). Do secondary L2 writers benefit from peer comments?
Journal of Second Language Learning, 9, 147-170.
Ülper, H. ve Uzun, L. (2009). Bilişsel Süreç Modeline Göre Hazırlanan Yazma Öğretimi
İzlencesinin Öğrenci Başarısına Etkisi. İlköğretim Online, 8(3), 651-665.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. (5.
Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com