Buradasınız

Anasayfa » Content

Anlamaya Yönelik Ne Tür Sorular Soruyoruz?

What Kinds of Questions Do We Ask for Making Meaning?

Journal Name:

  • Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study was to determine fourth and fifth grade elementary classroom teachers’ personal preferences toward questioning and their questioning skills according to an expository text and a narrative text given. A total of 123 elementary classroom teachers constituted the research sample. With the questionnaire form, the teachers’ opinions about what points they consider when they ask question to students, whether or not they consider textbooks as a source or they try to reach new questioning sources, and their personnel preferences about answer sources when they ask question, were taken at first. Then, the teachers prepared five questions for the each text chosen from Turkish language arts textbooks. All questions written by the teachers were classified according to Barrett’s Taxonomy and sources of answers. Also, the teachers’ opinions about questioning were analyzed. The research findings revealed that the teachers need to get involved in professional development seminars to improve their questioning skills. Additionally, the most of the teachers’ questions, which were prepared in accordance with the texts chosen, were classified as literal comprehension questions which require lower order thinking and comprehension skills, and these questions just focused on recall of information (retrieving) on the texts. According to the present study findings, the majority of the teachers use questions in teacher edition books and they rarely prepare new questions instead of using teacher edition book as a source.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, ilköğretim dördüncü ve beşinci sınıf öğretmenlerinin soru sormaya yönelik tercihlerinin yanı sıra bilgilendirici ve hikâye edici olmak üzere kendilerine sunulan metinlere ilişkin sordukları soruların düzeyini belirlemektir. Bu amaçla öncelikle öğretmenlere soru sormada dikkat ettikleri hususlara, kaynağa bağlılık durumlarına ve soru sormada tercih ettikleri cevap kaynaklarına ilişkin sorular sorulmuş, ardından 4. ve 5. sınıf Türkçe ders kitaplarından seçilerek kendilerine sunulan bilgilendirici ve hikâye edici metinlerle ilgili öğretim sürecinde sorabilecekleri beşer adet soru yazmaları istenmiştir. Metinlerle ilgili katılımcıların yazmış oldukları sorular Barrett taksonomisi ve soruların cevap kaynakları esas alınarak analiz edilmiştir. Betimsel bir durum saptaması niteliğinde olan çalışmaya 123 sınıf öğretmeni katılmıştır. Araştırma sonucunda katılımcıların büyük bir kısmının öğretim sürecinde soruların kullanımıyla ilgili hizmet içi eğitime ihtiyaç duydukları; soru sormada daha çok basit anlama düzeyine yönelik soruları tercih ettikleri ve metinlere yönelik büyük oranda düşük düzey zihinsel süreçleri gerektiren sorular sordukları anlaşılmıştır. Buna ek olarak öğretmenlerin soruların kullanımında daha çok öğretmen kılavuz kitabından faydalandıklarını ve nadiren kılavuz kitabı kullanmaksızın yeni sorular hazırladıklarını ifade ettikleri görülmüştür.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_283_9_pp_41-56.pdf
  • 1
41-56
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akyol, H. (1994). An analysis of questions in three fourth grade basal reader anthologies from an
intertextual perspective. Unpublished doctoral dissertation, University of Pittsburgh.
Akyol, H. (1996). Metinler arası (intertextuality) okuma ve sorular. Bilgi Çağında Eğitim, 7, 8-11.
Akyol, H. (1997). Okuma metinlerindeki soruların sınıflandırılması. Eğitim ve Bilim, 21, 10-17.
Akyol, H. (2001). İlköğretim okulları 5. sınıf Türkçe kitaplarındaki okuma metinleriyle ilgili soruların
analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 26, 169-178.
Akyol, H. (2003). Metinlerden anlam kurma. TÜBAR, XIII, 49-58.
Akyol, H. (2009). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi (8. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Akyol, H. (2011). Yeni programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri (4.Baskı). Ankara: Pegem Akademi
Yayıncılık.
Alsamadani, H. A. (2009). The relationship between Saudi EFL college-level students’ use of reading
strategies and their EFL reading comprehension. Unpublished doctoral dissertation, Ohio
University, Athens-Ohio.
Applegate, A. J., & Applegate, M. D. (2004). The Peter effect: Reading habits and attitudes of preservice
teachers. The Reading Teacher, 57, 554-563.
Applegate, M. D. (2007). Teacher’s use of comprehension questioning to promote thoughtful literacy.
Journal of Reading Education, 32(3), 12-19
Applegate, M. D., Quinn, K. B., & Applegate, A. J. (2002). Levels of thinking required by comprehension
questions in informal reading inventories. The Reading Teacher, 56, 174-180.Applegate, M. D., Quinn, K. B., & Applegate, A. J. (2004). The critical reading inventory: Assessing
students’ reading and thinking. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Aslan, C. (2011). Soru sorma becerilerini geliştirmeye dönük öğretim uygulamalarının öğretmen
adaylarının soru oluşturma becerilerine etkisi. Eğitim ve Bilim, 36, 236-249
Ateş, S. (2011). İlköğretim beşinci sınıf Türkçe dersi öğrenme-öğretme sürecinin anlama öğretimi
açısından değerlendirilmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Enstitüsü, Ankara
Aydemir, Y., & Çiftçi, Ö. (2008). Edebiyat öğretmeni adaylarının soru sorma becerileri üzerine bir
araştırma. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 5, 103-115
Ayvacı, H. Ş., & Türkdoğan, A. (2010). Yeniden yapılandırılan Bloom taksonomisine göre fen ve teknoloji
dersi yazılı sorularının incelenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7, 13-25.
Beck, I. L., & McKeown, M.G. (2002). Questioning the author: Making sense of social studies.
Educational Leadership, 60, 44-47.
Boyles, N. (2003). From sparse to specific: Teaching students to write quality answers to open-ended
comprehension questions. The NERA Journal, 39(2), 16-22.
Brown, R. G. (1991). School of thoughts: How the politics of literacy shape thinking in the classroom. San
Francisco: Jossey Bass.
Capalongo-Bernadowski, C. (2006). The effects of middle school social studies teachers’ questioning
patterns on learners’ outcomes. Unpublished doctoral dissertation, University of Pittsburgh.
Cerdán, R., Vidal-Abarca, E., Martínez, T., Gilabert, R., & Gil, L. (2009). Impact of question-answering
tasks on search processes and reading comprehension. Learning and Instruction. 19, 13-27.
Changpakorn, S. (2007). An investigation of Thai teachers’ use of questions to enhance students’ thinking
skills in reading comprehension. Unpublished doctoral dissertation, The University of Northern
Colorado.
Chikalanga, I. (1992). A suggested taxonomy of inferences for the reading teacher. Reading in a Foreign
Language, 8, 697-709.
Clymer, T. (1968). “What is “reading”? some current concepts.” In H. Richie, & H. Robinson (Eds.),
Innovations and change in reading instruction (pp. 7-29). Chicago: National Society for the
Study of Education.
Cortese, E E. (2004). The application of question-answering relationship strategies to pictures. The
Reading Teacher, 57, 374-380.
Creswell, J. W. (2005). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and
qualitative research (2nd ed.). New Jersey: Pearson Education, Inc.
Creswell, J. W., & Miller, D. L. (2000). Determining validty in qualitative inqury. Theory into Practice,
39, 124-130.
Davey, B., & McBride, S. (1986). Generating self-questions after reading: A comprehension assist for
elementary students. Journal of Educational Research, 80, 43-46.
Day, R .R., & Park, J. (2005). Developing reading comprehension questions. Reading in a Foreign
Language. 17, 60-73.
Doğanay, A., & Yüce, S. G. (2010). Öğrencilerin düşünme becerilerinin geliştirilmesinde rehberli yardım:
Bir öğretmenin sözel ifadelerinin analizine ilişkin durum çalışması. Kuram ve Uygulamada
Eğitim Yönetimi, 16, 185-214.
Durkin, D. (1978-1979). What classroom observations reveal about reading comprehension instruction.
Reading Research Quarterly, 14, 481-533.
Durukan, E. (2009). 7. Sınıf Türkçe ders kitaplarındaki metinleri anlamaya yönelik sorular üzerine
taksonomik bir inceleme. Milli Eğitim, 181, 84-93.
Esmer, B. ve Çelik, Ö. (2012, Mayıs). 5. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki okuma metinleriyle ilgili
soruların incelenmesi. Bu çalışma 11. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu’nda
sunulmuştır, Rize
Flippo, R. F. (1998). Points of agreement: A display of Professional unity in our field. The Reading
Teacher, 52, 30-40.
Fordham, N. W. (2006a). Strategic questioning. Principal leadership, 7, 33-37.
Fordham, N. W. (2006b). Crafting questions that address comprehension strategies in content reading.
Journal of Adolescent & Adult Literacy, 49, 390-396.
Güfta, H., & Zorbaz, K. Z. (2008). İlköğretim ikinci kademe Türkçe dersi yazılı sınav sorularının düzeyleri
üzerine bir değerlendirme. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi, 17, 205-218.
Hervey, S. (2006). Who asks the questions? Teaching PreK-8, 37, 68-69.
Johnston, P. H. (1997). Knowing literacy: Constructive literacy assessment. York, ME: Stenhouse.Knapp, M. S. (1995). Teaching for meaning in high-poverty classrooms. New York: Teachers College
Press.
Kreiner, D.S. (1996). Effects of advance questions on reading comprehension. Journal of General
Psychology, 123, 352-364.
Langer, J.A. (1985). Levels of questioning: An alternative view. Reading Research Quarterly, 20, 586-
602.
Manset-Williamson, G., Dunn, M., Hinshaw, R., & Nelson, J.M. (2008). The impact of self-questioning
strategy use on the text-reader assisted comprehension of students with reading disabilities.
International Journal of Special Education, 23, 123-135.
McKay, J. (2006). Intertextuality and social construction of meaning. Unpublished doctoral dissertation,
University Oklahoma, Oklahoma.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2005). İlköğretim Türkçe dersi (1-5. Sınıflar) öğretim programı ve kılavuzu.
Ankara: MEB Yayınları.
Miller, S. S. (2006). How teachers spend instructional time in the primary grades and how this influences
student achievement. Unpublished doctoral dissertation, The University of Utah, U.S.A.
National Association of Educational Progress. (1998). Reading report card: Findings for the nation and
the states. Washington, DC: US. Department of Education, Office of Educational Research and
Improvement.
Özbay, M. (2009). Anlama teknikleri: I - Okuma eğitimi. Ankara: Öncü Basımevi.
Özcan, S., & Akcan, K. (2010). Fen bilgisi öğretmen adaylarının hazırladığı soruların içerik ve Bloom
Taksonomisi’ne uygunluk yönünden incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18, 323-330.
Özdemir, M., Özdemir, O., & Çetinkaya, Ç. (2007, Kasım). İlköğretim 1-5 sınıflar Türkçe çalışma
kitaplarındaki soruların analizi. Bu çalışma İlköğretim Kongresi’nde sunulmuştur, Ankara.
Pearson, P. D. (2009). “The roots of reading comprehension.” In S.E. Israel, & G.G. Duffy (Eds.),
Handbook of research on reading comprehension (pp. 3-31). New York: Routledge.
Rosenblatt, L. M. (1978). The reader, the text, the poem: The transactional theory of literary work.
Carbondale, IL: Southern Illinois University Press.
Selçuk, Z. (2012, Şubat 22). 19. Yüzyıldan kalma binalarda, 20. yüzyılın öğretmenleriyle, 21. yüzyılın
öğrencilerini yetiştirmeye çalışıyoruz [Msg 17]. Bu mesaj, https://twitter.com/#!/ziyaselcuk
adresinden gönderilmiştir
Short, K. G. (1986). Literacy as a collaborative experience. Unpublished doctoral thesis, Indiana
University.
Tuinman, J. J. (1973-1974). Determining the passage depency of comprehension questions in 5 major tests.
Reading Research Quarterly, 9, 206-223.
Uyanık, G. (2012). İlköğretim beşinci sınıf Türkçe çalışma kitabında yer alan okuma metinlerine ait soru
ve etkinliklerin türlerine göre incelenmesi. Bu çalışma 11. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi
Sempozyumu’nda sunulmuştur, Rize.
Ülper, H. ve Yalınkılıç, K. (2010). Son iki Türkçe programına göre hazırlanan Türkçe ders kitaplarındaki
metin sonu sorularının nicel ve nitel görünümü. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3,
449-461.
Vacca, J. A. L., Vacca, R. T., Gove, M. K., Burkey, L. C., Lenhart, L. A., and McKeon, C. A. (2009).
Reading and learning to read (Seventh edition). Boston: Pearson Education, Inc.
Yaylı, D. (2009). Türkçe öğretmeni yetiştirmede bir fakülte-okul işbirliği araştırması: Öğretmen soruları.
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 81-91
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin
Yayıncılık.
Yıldırım, K. (2010). Nitel araştırmalarda niteliği artırma. İlköğretim Online, 9, 79-92.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com