Buradasınız

İLKÖĞRETİM 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA BECERİSİLERİNİN KESTİRİLMESİNDE ETKİLİ OLAN DEĞİŞKENLERİN BELİRLENMESİ

IDENTIFYING THE VARIABLES AFFECTING THE ESTIMATION OF PRIMARY EIGHTH GRADE STUDENTS’ READING SKILLS

Journal Name:

Publication Year:

DOI: 
http://dx.doi.org/10.9761/JASSS985

Keywords (Original Language):

Abstract (2. Language): 
This study aimed to determine to what level of accuracy can the variables such as the eigth graders’ gender, the number of books they own, time they spend on reading books during classes, time they spend on reading for pleasure, after school time they spend on reading books for their classes, classify the students’ performance in a reading skill. Relational screening model was employed in this study. The research included 3004 students from 170 schools who were selected randomly through stratified sampling by PISA international examination board according to school types from 56 schools of 12 statistical regions. The PISA 2009 reading literacy skill test and student survey were used as instruments to collect data. Logistic regression analysis technique was used because dependent variable had categoric structure. The results of the investigation showed that four of the five variables included, were statistically significant. The students’ gender, the number of books they own, the time they spend on reading books during classes and after school varied according to the variables in a meaningful way. Only reading for pleasure variable didn’t have a significant effect on the students’ reading achievement. It was observed that with the given logistic regression model the rate of correct classification was 70.1%. The findings of the study reveal that 68,9% of the students who were successful in reading skill, and 71.2% of students who were not successful were estimated correctly.
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada ilköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin cinsiyet, evlerinde sahip oldukları kitap sayısı, derslerde okumaya ayırdıkları zaman, zevk için okumaya ayırdıkları zaman, okul dışı (ders amaçlı) okumaya ayırdıkları zaman değişkenlerinin okuma becerisindeki başarılarını hangi doğruluk düzeyinde sınıflayabildiğinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma ilişkisel tarama modelinde desenlenmiştir. Araştırma 12 istatistikî bölge biriminden 56 il ve okul türlerine göre tabakalandırılarak PISA uluslararası merkez tarafından seçkisiz yöntemle belirlenen toplam 170 okuldan 3004 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak PISA 2009 kapsamında öğrencilere uygulanan okuma becerileri okuryazarlığını ölçen başarı testi ve öğrenci anketi kullanılmıştır. Araştırmada bağımlı değişken kategorik bir yapıda olduğu için lojistik regresyon analizi tekniğinden yararlanılmıştır. Öğrencilerin okuma becerilerindeki başarılı olup olmama olasılıklarının kestiriminde kullanılan değişkenlerin belirlenmesi amacıyla lojistik regresyon analizi yapılarak beş değişken analize dâhil edilmiş, bunlardan dördü anlamlı çıkmıştır. Öğrencilerin cinsiyet, evdeki kitap sayısı, sınıfta okumaya ayrılan zaman ve okul dışı ayrılmaya zaman değişkenlerine göre anlamlı bir şekilde değişmektedir. Sadece eğlence amaçlı okumaya ayrılan zaman değişkeni okuma becerilerinde başarılı olup olmama olasılığı üzerinde anlamlı bir etkisi görülmemiştir. Elde edilen lojistik regresyon modelinde gözlemlerin doğru sınıflandırma oranlarının %70,1 olduğu görülmektedir. Araştırma bulgularına göre okuma becerisinde başarılı olan öğrencilerin %68, 9’u ve başarılı olmayan öğrencilerin %71,2’si doğru olarak tahmin edilmiştir.
667-680

REFERENCES

References: 

ARICI, A. F. (2008). Okuma Eğitimi. Ankara: Pegem Akedemi Yayınları.
AYTAŞ. G. (2005). Okuma Eğitimi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi., 3(4).
BİRCAN, H. (2004). Lojistik Regresyon Analizi ve Tıp Verileri Üzerine Uygulama. Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2, 185-208.
BOS, K. ve KUIPER, W. (1999). Modeling TIMSS Data in European Comparative Perspective: Exploring Influencing Factors on Achievment in Mathematics in Grade 8. Educational Research and Evaluation, 5(2), 157-179.
İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Becerisilerinin Kestirilmesinde…… 679
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. , KILIÇ ÇAKMAK, E., AKGÜN, Ö. E., KARADENİZ, Ş. ve DEMİREL, F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
COŞKUN, E. (2003). Çeşitli Değişkenlere Göre Lise Öğrencilerinin Etkili Okuma Becerileri ve Bazı Öneriler. Türklük Bilimi Araştırmaları Dergisi XIII.
ÇOKLUK, Ö., ŞEKERCİOĞLU, G. ve BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2010). Sosyal Bilimler İçin Çok Değişkenli İstatistik. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
DEMİREL, Ö. (1999). İlköğretim Okullarında Türkçe Öğretimi, İstanbul: MEB Yayınları.
DÖKMEN, Ü. (1994). Okuma Becerisi, İlgisi ve Alışkanlığı Üzerine Psiko- Sosyal bir Araştırma. Ankara: Millî Eğitim Basımevi.
EARGED (2010). PISA 2009 Projesi Ulusal Ön Raporu. Ankara: MEB Kaynak Kitaplar Dizisi
ERMAN ASLANOĞLU, A. (2007). PIRLS 2001Türkiye Verilerine Göre 4. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerileriyle İlişkili Faktörler. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
EURYDICE, 2010. Gender Differences in Educational Outcomes: Study on the Measures Taken and The Current Situation in Europe. Brussels: European Commission
GESKE, A. and OZOLA, A. (2008). Factors Influencing Reading Literacy at The Primary School Level, Problems of Educatıon in The 21st Century, 6, 71-77.
GÖĞÜŞ, B. (1978). Orta Dereceli Okullarımızda Türkçe ve Yazın Eğitimi. Ankara: Gül Yayınevi
GÜRSAKAL, S. (2012). PISA 2009 Öğrenci Başarı Düzeylerini Etkileyen Faktörlerin Değerlendirilmesi. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi. 17(1), 441-452
KARASAR, N. (2003). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
KUTLU, Ö., YILDIRIM, Ö., BİLİCAN, S. ve KUMANDAŞ, H. (2011) İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlamada Başarılı Olup Olmama Durumlarının Kestirilmesinde Etkili Olan Değişkenlerin İncelenmesi. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 2(1), 132-139.
MARKS, G. N., CRESSWELL, J.ve AINLEY, J. (2006). Explaining Socioeconomic Inequalities in Student Achievement: The role of home and school factors. Educational Research and Evaluation, 12(2), 105 – 128.
680
Yeşim ÖZER ÖZKAN – Bahar DOĞAN
MEB (2006). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (6, 7, 8. Sınıflar).Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü.
NAPLES, A. J. (2009). Variability in Reading Ability. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Yale Üniversitesi, ABD.
NGUYEN, T.K.C. and GRIFFIN, P. (2011) Gender Differences in Student Achievement in Vietnam: Findings From The 2007 National Survey of Student Achievement, IIEP Policy Forum on Gender Equality in Education: Looking Beyond Parity. Paris, 3-4 October. 2011
NGUYEN, T.K.C., WU, M.L., and GILLIS, S. (2005). Factors influencing achievement levels in the Southern and Eastern Africa Consortium for Monitoring Educational Quality (SACMEQ)II. International Invitational Educational Policy Research Conference, Paris: IIEP.
OECD (2009). PISA 2006 Technical Report, Paris : OECD.
ÖZBAY, M. (2009). Anlama Teknikleri: I Okuma Eğitimi. Ankara: Öncü Kitabevi.
ÖZDEMİR, E. (1990). Okuma Sanatı. İstanbul: İnkılâp Kitâbevi.
PARK, H. (2008): Home Literacy Environments and Children's Reading Performance: a Comparative Study of 25 Countries, Educational Research and Evaluation: An International Journal on Theory and Practice, 14:6, 489-505
RAZI, S. (2008). Okuma Becerisi Öğretimi ve Değerlendirilmesi. İstanbul: Kriter yayınları.
ROTHMAN, S. and MCMILLAN, J. (2003). Influences on Achievement in Literacy and Umeracy. Longitudinal Survey of Australian Youth. Australian Council for Educational Research
ROWE, K. (1995). Factor Affecting Students Progress in Reading. An International Journal of Early Literacy, 2, 1-54.
SALLABAŞ, M. E. (2008). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Okumaya Yönelik Tutumları ve Okuduğunu Anlama Becerileri Arasındaki İlişki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (16).
TABACHNICK, B.G. ve FIDELL, L.S. (2001). Using Multivariate Statistics (Third Edition). New York, USA.:HarperCollins College Publishers.
TEMİZKAN, M. (2009). Metin Türlerine Göre Okuma Eğitimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
WOßMANN, L. (2003). Schooling Resources, Educational Institutions, And Student Performance: The International Evidence. Oxford Bulletin of Economics and Statistics, 65, 117–170.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com