Buradasınız

Anasayfa » Content

ÖĞRENCİLERİN ZORBALIK EĞİLİMLERİ İLE SOSYAL MEDYA TUTUMLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

THE INVESTIGATION OF THE RELATIONSHIP BETWEEN BULLYING BEHAVIOR AND SOCIAL MEDIA ATTITUDES OF STUDENTS

Journal Name:

  • Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi (EBAD)

Publication Year:

  • 2014

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this research is to investigate the relationship between bullying behaviours and social media attitudes of secondary school students. The population of the research consists of 91 female and 94 male 185 students in total from the public secondary schools in Sancaktepe, İstanbul in 2013-2014 educational year. İn this research, Bully Behaviour Aptitude Scale (Satan, 2006) was used to evaluate the bullying behaviour aptitudes of secondary school students and Social Media Attitude Scale (Otrar ve Argın, 2013) was used to measure their attitudes towards social media sites. There have been four sub-dimensions of Bully Behaviour Aptitude Scale. These sub-dimensions are; Physical Bullying, Verbal Bullying, Bullying for Fun and Sentimental Bullying. There are four sub-dimensions of Social Media Aptitude Scale named Need for Sharing, Social Capability, Social Isolation and Relationship with Teachers. At the end of the research, a meaningful relationship hasn’t been found between the grades of physical bullying, verbal bullying, bullying for fun and grades of sub-dimensions of social media attitude scale (p>.05). At the same time, a negative meaningful relationship has been established between the sub-dimension of sentimental bullying and need for sharing sub-dimensions of social media attitude scale (r=.-227; p<.01). In research, scale scores have also been analyzed with same demographic variables, various suggestions have been made based on findings.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin zorbalık davranış eğilimleri ile sosyal medya sitelerine ilişkin tutumlarının incelenmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu İstanbul ili Sancaktepe ilçesindeki ortaokullarda eğitim gören 91 kız ve 94 erkek, toplam 185 öğrenci oluşturmaktadır. Bu araştırmada ortaokul öğrencilerinin zorbalık davranış eğilimlerini ölçmek için “Zorba Davranış Eğilimleri Ölçeği” (Satan, 2006), sosyal medya sitelerine yönelik tutumlarını ölçmek için de “Sosyal Medya Tutum Ölçeği” (Otrar ve Argın, 2013) kullanılmıştır. Zorba Davranış Eğilimi Ölçeği’nin dört alt boyutu bulunmaktadır. Bu alt boyutlar; Fiziksel Zorbalık, Sözel Zorbalık, Eğlence Amaçlı Zorbalık ve Duygu Zorbalığı’dır. Sosyal Medya Tutum Ölçeği’nin dört alt boyutu bulunmaktadır. Bu alt boyutlar; Paylaşım İhtiyacı, Sosyal Yetkinlik, Sosyal İzolasyon ve Öğretmenlerle İlişki’dir. Araştırma sonunda fiziksel zorbalık, sözel zorbalık, eğlence amaçlı zorbalık puanları ile sosyal medyaya yönelik tutum ölçeği alt boyut puanları arasında anlamlı bir ilişki bulunmamıştır (p>.05). Öte yandan duygusal zorbalık alt boyutu ile sosyal medyaya yönelik tutum ölçeği paylaşım ihtiyacı alt boyutu arasında negatif yönde anlamlı bir ilişki olduğu saptanmıştır (r=,-227; p<.01). Araştırmada ölçek puanları bazı demografik değişkenlerle de analize alınmış, bulgulara bağlı olarak çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ogrencilerin-zorbalik-egilimleri-ile-sosyal-medya-tutumlari-arasindaki-iliskinin-incelenmesi.pdf
  • 3
135
144
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akbulut, Y., Şahin, Y. L. ve Erişti, B. (2010). Development of a scale to investigate cybervictimization among
online social utility members. Contemporary Educational Technology, 1 (1), 46-59.
Arıcak, O. T. (2009). Üniversite öğrencilerindeki siber zorbalık davranışlarının bir yordayıcısı olarak psikiyatrik
belirtiler. Eurasian Journal of Educational Research, 34, 167-184.
Ayas, T. (2011). Lise öğrencilerinin sanal zorba ve mağdur olma yaygınlığı. 11. Ulusal Psikolojik Danışma ve
Rehberlik Kongresi’nde sözlü olarak sunulmuştur. İzmir, Ege Üniversitesi.
Burk, F. L. (1897). Teasing and Bullying. The Pedagogical Seminary, 4(3), 336-371.
Campfield, D. C. (2008). Cyber Bullying and Victimization: Psychosocial Characteristics of Bullies, Victims and
Bully/Victims. ProQuest.
Çetin, B., Eroğlu, Y., Peker, A., Akbaba, S. ve Pepsoy, S. (2012 ). Ergenlerde ilişkisel-karşılıklı bağımlı benlik
kurgusu, siber zorbalık ve psikolojik uyumsuzluk arasındaki ilişkinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim
Bilimleri, 12(2), 637-653.
Çınkır, Ş., ve Karaman-Kepenekçi, Y. (2003). Öğrenciler arası zorbalık. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi,
34, 236-253.
Dilmaç, B. (2009). Sanal zorbalığı yordayan psikolojik ihtiyaçlar: Lisans öğrencileri için bir ön çalışma.
Educational Sciences: Theory & Practice, 9(3), 1291-1325.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Ağustos 2014 Cilt: 3 Sayı: 3 Makale No: 12 ISSN: 2146-9199
144
Dombrowski, S. C., & Gischlar, K. L. (2006). Supporting School Professionals through the Establishment of a
School District Policy on Child Maltreatment . ERIC.
Erdur-BAKER, Ö. ve Kavşut, F. (2007). Akran Zorbalığının Yeni Yüzü: Siber Zorbalık. Eurasian Journal of
Educational Research, 27, 31-42.
Eroğlu, Y., ve Peker, A. (2011). Aileden ve arkadaştan algılanan sosyal destek ve siber mağduriyet: Yapısal eşitlik
modeliyle bir inceleme. Akademik Bakış Dergisi, 27(1), 20.
Lai, S.-L., Ye, R., & Chang, K.-P. (2008). Bullying in Middle Schools: An Asian-Pacific Regional Study. Asia Pacific
Education Review, 9(4), 503-515.
Li, Q. (2005). Cyber harassment: A study of new method for an old behavior. Journal of Educational Computing
Research, 32(3), 265-277.
Li, Q. (2007). Bullying in the new playground: Research into cyberbullying and cyber victimisation. Australasian
Journal of Educational Technology, 23(4), 435-454.
Nansel, T., Overpeck, M., Pilla, R., & Ruan, J. (2001). Bullying behaviors among US youth. Prevelance and
association with psychosocial adjustment. JAMA, 285(16), 2094-2100.
Olweus, D. (1993). Bullying at School. What We Know and What We Can Do. Oxford, UK: Blackwell.
Otrar, M. ve Argın, F. S. (6-8 Haziran 2013). Öğrencilerinin sosyal medyaya ilişkin tutumlarını belirlemeye yönelik
bir ölçek geliştirme çalışması. 7. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu'nda (ICITS) sözlü
olarak sunulmuştur. Erzurum, Atatürk Üniversitesi.
Rigby, K. (1996). Bullying in schools and what to do about it. Melbourne: Australian Council for Educational
Research.
Sarak, Ö. (2012). Lise Öğrencilerinde Sanal Zorbalık. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Haliç Üniversitesi,
İstanbul.
Satan, A. (2006). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Zorba Davranış Eğilimlerinin Okul Türü ve Bazı Sosyo
Demografik Değişkenler ile İlişkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Slee, P. T., & Rigby, K. (1993). The relationship of Eysenck's personality factors and self-esteem to bully-victim
behaviour in Australian schoolboys. Personality and individual differences, 14(2), 371-373.
Uysal, A. (2007). Okullarda Akran Zorbalığı. 20.09.2013 tarihinde
http://www.donusumkonagi.net/HaberDetay/4195/okullarda-akran-zorbaligi.html adresinden alınmıştır.
Yaman, E., Eroğlu, Y. ve Peker, A. (2011). Okul zorbalığı ve siber zorbalık. İstanbul: Kaknüs Yayınları.
Yükselgün, Y. (2008). İlköğretim Dördüncü ve Beşinci Sınıf Öğrencilerinin İnternet Kullanım Durumlarına Göre
Saldırganlık ve Sosyal Beceri Düzeylerinin İncelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Osmangazi
Üniversitesi, Eskişehir.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com