Buradasınız

İnönü Üniversitesi Güzel Sanatlar Eğitimi Öğrencilerinin Estetik Kaygı Düzeyleri Üzerine Bir Araştırma

A Research on Levels of Aesthetic Concern of Fine Arts Education Student of Inonu University

Journal Name:

Publication Year:

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The research aims to measure the level of aesthetic concern both fresh and final year students. A significance and priority ranking as an information collecting means was conducted to fine art students of Inonu University. The findings showed that the students were equipped with aesthetic concern throughout their education. The indicators of this progress were the development of individualism, demand for a peaceful medium, the requirement of more livable environment, prevailing beauty, the improvement of deficiencies, being sensitive the surroundings, the expectation of enriching equipment and materials and increasing urbanization culture. Spawning interest of art problems, reaction to commercialization of art, passion for utilization from artistic mediums and demand for use of local and nationwide opportunities were interpreted as expression of aesthetic concern.
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada güzel sanatlar eğitimi öğrencilerinin estetik kaygı düzeyleri incelenmiştir. Bu amaçla, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Resim-iş Öğretmenliği Programı 1. ve 4. Sınıf öğrencilerine “estetik kaygı” düzeyini ölçmeye dayanan önem ve önceliklerden oluşan bir bilgi toplama aracı uygulanmıştır. Elde edilen bulgulara göre, güzel sanatlar eğitimi öğrencilerinin eğitim sürecinde estetik kaygıya sahip oldukları ortaya çıkmıştır. Birey olma kazanmalarının gözlemlenmesi, barışçıl bir ortama gereksinim duymaları, yaşanılan çevreyi daha güzel kılma ve eksikleri saptama konusunda irade göstermeleri, yapıcı kişiliğe sahip olma yönelimleri, çevredeki herşeye duyarlı olmaları, kültürel ve sanatsal araç zenginliğine duyulan özlem, artan kentleşme bilinci estetik kaygının ortaya çıkardığı arayışların bir sonucu olarak yorumlanmıştır. Sanatın sorunlarına duyulan ilgi, sanatın ticarileşmesine duyulan tepki, sanat ortamlarından yararlanma arzusu ve kentin var olan olanakların ötesinde arayışlara yönelinmesi estetik kaygının bir dışavurumu olarak kabul edilmiştir.
48-69

REFERENCES

References: 

Arnstine, D. (1990). Art, Aesthetics, and the Pitfalls of Discipline-Based Art Education, Education Theory, 40 (4), 415 – 422.
Creswell, J.W. (1994). Research Design: Qualitative & Quantitative Approaches. London: Sage Publication.
Duncum, P. (1999). A case for an art education of everyday aesthetic experiences. Studies in Art Education, 40 (4), 295-311.
Gliem, J. A. & Gliem, R. R. (2003). Calculating, interpreting, and reporting Cronbach’s alpha reliability coefficients for Likert-type scales, Erişim tarihi: 10. Ek’. 2009, Indiana University-Purdue University Indianapolis web sitesinden: https://scholarworks.iupui.edu/bitstream/handle/1805/344/Gliem%20&%20Gli...
Freankel, J. R. & Wallen, N.E. (1990). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-Hill Co.
Hurwitz A. L. & Day M. (1995). Child and Their Art (6. Baskı). U.S.A.: Harcourt Brace College Publish.
Krejcie R.V. & Morgan, D.W. (1970). Determining sample size for research activities, Educational and Psychological Measurement, 30, 607-610.
Lester, P. E.ve Bishop, L. K. (2000). Handbook of Tests and Measurement in Education and Social Sciences (2. Baskı). London: The Scarecrow Press.
Laudermilk, M. L. (2002). The use of aesthetics in a comprehensive art curriculum. Huntington,West Wirginia.
Özdamar, K. (1997). Paket programlar ile istatistiksel veri analizi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
Özsoy, V. (2003). Görsel Sanatlar Eğitimi, Resim-iş Eğitiminin Tarihsel ve Düşünsel Temelleri. Ankara: Gündüz Yayınları.
Sungur, F. (1997). Yaratıcı Düşünce. İstanbul: Evrim Yayınları.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com