Examination of the Stories in Turkish6 th -, 7 th -, and8 th Grade Primary School Turkish Textbooks in Terms of the Basic Principles of Children’s Literature
Journal Name:
- Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author |
|---|---|
Abstract (2. Language):
Problem Statement: Were the stories in the Turkish textbooks of the sixth, seventh and eight graders
constructed in the context of the basic principles of children’s literature?
Purpose of the Study: In the study, the basic principles of children’s literature that will be used in the
examination of the text are explained. In light of these principles, six story texts prepared by the Ministry of
Education in6
th
, 7th and8
th
grade Turkish textbooks are examined, commented and evaluated. In the research,
the examination of story texts in the context of basic principles of children’s literature is made under the
headlines below:
Theme
Subject
In the research, the subject was examined under two sub-headlines: items that configure the subject and
items that weaken the subject.
Language andExpression, Heroes, Message, Environment, EducationalPrinciples
Method(s): The research is conducted in the literature review model. While interpreting the data, figurative
analyses were made and results were obtained by means of the compiled data. As status determination will be
made in the research universe and subject selection was not made. The data is obtained as a result of source
searching and presenting the fiction in the stories through text analysis. In the stage of data collection, the
children’s literature principles in story texts are processed as headlines. The data obtained after the examination
of all texts in the context of children’s literature principles are classified as in the problem of theresearch.
Findings and Discussions: Children’s literature is very important today among all fields of literature. Today,
the expert writers are only writing novels for children. The press houses are aware that the habit of reading is
gained step by step, and they are supporting the writers who write books that fulfill the needs of children at all
ages. Child literature requires great care and caution. An artist who creates art for children should take child
reality and child education into consideration and should prepare their work by taking these issues into
consideration. Child literature products should be read with pleasure by both children and adults. The general
structure of the stories is fictionalized with an approach that takes child literature principles into consideration.
However, the presence of famous child writers’ texts in the Turkish textbooks will be an important step in
informing children and adults about this field.
Conclusions and Recommendations: The 6 story texts examined can fulfill the interest and requirements of
children but are still few in number. The quantity of the texts can be increased and visual elements can be taken
advantage of in a more conscious way.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Anadiliöğretimi sürecinde ders kitapları, Türkçe dersinin amaçları ileöğrenme alanları vesınıflara göre
kazanımların gerçekleştirilmesinde büyük bir görev üstlenmektedir. Bu kitaplar yazınsal metinlerle kuruludur.
Bu anlamda çocuğun zihin, dil ve sosyal gelişimine uygun metinler ve metin türleri önemlidir. Problem tümcesi;
“ilköğretim 6., 7. ve 8.sınıf Türkçe ders kitaplarında yer alan öykü türündeki metinler, çocuk yazınının temel
ilkeleri bağlamında kurgulanabilmiş midir?” olan araştırmada, söz konusu öyküler şu başlıklarda incelenmiştir;
İzlek (tema), konu, dil ve anlatım, kahramanlar, ileti, çevre,eğitsel ilkeler. Araştırmanın amacı; ilköğretim 6., 7.
ve 8.sınıf Türkçe ders kitaplarında yer alan öykü türündeki metinlerin kurgularının çocuk yazınının temel
ilkelerine uygunluğunu incelemektir. Araştırma, literatür taraması modelindedir. Veriler yorumlanırken betimsel
analiz yapılarak derlenen bilgiler ışıında sonuçlara ulaşılmıştır. Araştırmada durum belirlemesi yapılacaından
evren ve örneklem seçimine gidilmemiştir. Araştırmanın sonucunda, öykülerin genel yapısının, çocuk yazınının
temel ilkelerini göz önünde bulunduran bir yaklaşımla kurgulandıı belirlenmiştir. İncelenen 6 öykü metni
çocuğun ilgi ve gereksinimlerini büyük ölçüde karşılayabilir özellikte olsa da, sayıca azdır. Öykü metinlerinin
sayıları arttırılabilir ve görselöğelerden yararlanma, daha bilinçli düzeyde gerçekle ştirilebilir. Çocuk yazını
alanında, Türkçeyi başarılı biçimde kullanan, her çocuğun anlam evrenine uygun, çok sayıda eser varken, Türkçe
ders kitaplarında kullanılan metinlerin sayıları arttırılmalı ve çocuğun anlam evrenine, gerçekliğine uygun
metinlere daha çok yer verilmelidir. Yalnızcaöğüt veren, çocuğun duyma, düşünme, düş kurma becerilerini
geliştirmeyen metinlerden özellikle uzak durulmalıdır. Türkçe dersleri tek kaynağa bağlı olarak
yürütülmemelidir. Asıl önemli olan, çocuğun iyi yapıtlara ulaşmasını sağlamaktır. Türkçe ders kitaplarındaki
metinler bu amacı gerçekleştirebilmelidir.
FULL TEXT (PDF):
- 1
73-93