You are here

Home » Content

Öğretmenlerin Web 2.0 araçlarından haberdarlığı, kullanım sıklıkları ve amaçlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi

Investigating teachers’ Web 2.0 tools awareness, frequency and purposes of usage in terms of different variables

Journal Name:

  • Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi

Publication Year:

  • 2010

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Web2.0 technologies have been becoming widespread and used increasingly in nowadays. These tools could be used effectively in education. The aim of this study is to examine the awareness of the teachers about Web2.0 tools, frequency of their usage and the purposes of usage in terms of different variables. By this purpose, data was collected by a survey, which was developed by researcher, from 183 teachers who attended in-service training of Ministry of Education. As a result of data analysis, it is founded that teachers were aware of Facebook, MSN and VSS while they weren’t aware of Weblogs and Podcast. Teachers are predominantly using Facebook once a week, using MSN everyday, using VSS a few days in a week and they are not using Wikipedia, Weblogs and Podcast. The teachers are predominantly using Facebook, MSN and VSS for fun and communication, using Wiki, Podcast and Weblogs for accessing information
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Günümüzde Web 2.0 araçları giderek kullanımı yaygınlaşmaktadır. Günlük hayatta kullanımı yaygınlaşan Web 2.0 araçlarının öğrenci ve öğretmenler tarafından eğitimde etkin olarak kullanılması da gündeme gelmektedir. Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin Web2.0 araçlarına yönelik haberdarlık durumlarını, bu araçları kullanım sıklıklarını ve kullanım amaçlarını çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Bu amaç doğrultusunda çalışmada araştırmacı tarafından geliştirilen bir anketle Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından yürütülen hizmet içi eğitim kursuna katılan toplam 183 öğretmenden veriler toplanmıştır. Verilerin analizi sonucunda, öğretmenlerin Facebook, MSN ve video paylaşım sitelerinin varlığından haberdar oldukları, günlükleri ve Podcast’in varlığından haberdar olmadıkları bulunmuştur. Öğretmenlerin Facebook’u haftada bir veya birkaç gün, MSN’yi sıklıkla, Wikipedia, Web Günlükleri ve Podcast’i hiç, Video Paylaşım Siteleri’ni ayda bir veya birkaç gün ve haftada bir veya birkaç gün kullananların ağırlıkta olduğu ortaya çıkmıştır. Öğretmenler ağırlıklı olarak Facebook, MSN ve video paylaşım sitelerini iletişim ve eğlence; Wiki, Podcast ve Web günlüklerini ise bilgi edinmek amaçlı kullanmaktadır
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_161047_7_pp_604-634.pdf
  • 1
604-634
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akkoyunlu, B. (2002). Öğretmenlerin internet kullanımı ve bu konudaki öğretmen görüşleri.
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, s. 1-8.
Albion, P.R. (2008). Web2.0 in Teacher Education: Two Imperatives for Action. Computers
in the Schools, 25(3). pp.181-198.
Anderson, P. (2007). What is Web2.0? Ideas, technologies and implications for education.
JISC, Technology & Standards Watch, Feb. 2007.
Atav, E., Akkoyunlu, B. ve Sağlam, N. (2006). Öğretmen adaylarının internete erişim
olanakları ve kullanım amaçları. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi. 30 (2006), s. 37-44.
Beldarrain, Y. (2006). Distance Education Trends: Integrating new technologies to foster
student interaction and collaboration. Distance Education, 27 (2). pp. 139–153.
Boulos, M.N.K. ve Wheelert, S. (2007). The emerging Web2.0 social software: an enabling
suite of sociable technologies in health and health care education. Health Information
and Libraries Journal, 24, pp.2–23.
Caladine, R. (2008). Enhancing E-Learning with Media-Rich Content and Interactions.
Information Science Publishing. New York.
Churchill, D. (2009). Educational applications of Web2.0: Using blogs to support teaching
and learning. British Journal of Education Technology, 40(1). pp. 179-183.
CI (2009). Collective Intelligence. http://www.community-intelligence.com adresinden
12.07.2009 tarihinde ulaşılmıştır.
Coleman, D. and Levine, S. (2008). Collaboration 2.0 Technology and Best Practices for
Successful Collaboration in a Web2.0 World. Cupertino, CA: Happy About.
Cych, L. (2006). Social Networks. Ed: Pinder, A. Emerging Technologies for Learning. Becta
ICT Research. p. 32-41.
Çavuş, H. ve Gökdaş, İ. (2006). Eğitim Fakültesi’nde öğrenim gören öğrencilerin internetten
yararlanma nedenleri ve kazanımları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi
Dergisi. Aralık 2006, III(II), s. 56-78.
Deans, P.C. (2009). Social Software and Web2.0 Technology Trends. Newyork: Information
science reference.
Geoghegan, M.W. ve Klas, D. (2007). Podcast Solutions The Complete Guide to Audio and
Video Podcasting: Second Edition. Friendsoft an apress company.
Godwin-Jones, R. (2003). Emerging Technologies: Blogs and Wikis: Environments for Online
Collaboration. Language Learning & Technology. 7(2). pp. 12-16
http://llt.msu.edu/vol7num2/emerging/ adresinden 29.05.2007 tarihinde erişilmiştir.
Jurs, H.W. (1998). Applied Statistics for the behavioral sciences: fourth edition. Boston:
Houghton Mifflin Company. USA.
Liu, L. ve Maddux, C.D. (2008). Web2.0 Articles: content analysis and a statistical model to
predict recognition of the need for new instructional design strategies. Computers in
the schools, 25(3-4). p. 314-328.
Horzum, M.B. (2010). Öğretmenlerin Web 2.0 araçlarından haberdarlığı, kullanım sıklıkları ve amaçlarının
çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi [Bağlantıda]. 7:1.
Erişim: http://www.insanbilimleri.com
631
Loving, C.C.; Schroeder, C.; Kang, R.; Shimek, C. ve Herbert, B. (2007). Blogs: Enhancing
links in a professional learning community of science and mathematics teachers.
Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 7(3), 178–198.
Musser, J.; O’Reilly, T. ve O’Reilly Radar Team (2007). Web2.0 Principles and Best
Practices. O’Reilly Media, Inc.
Norton, P. and Hathaway, D. (2008). On Its Way to K-12 Classrooms, Web 2.0 Goes to
Graduate School. Computers in the Schools, 25(3), s. 163-180.
O’Reilly, T. (2005). What is Web2.0? Design Patterns and business models for the next
generation of software. http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005
/09/30/what-is-web-20.html adresinden 29.05.2007 tarihinde erişilmiştir.
Ray, B.B. ve Hocutt, M.M. (2006). Teacher-created, teacher-centered Weblogs: Perceptions
and practices. Journal of Computing in Teacher Education, 23(1), 11–18.
Saunders, S. (2008). The Role of Social Networking Sites in Teacher Education Programs: A
Qualitative Exploration. In K. McFerrin et al. (Eds.), Proceedings of Society for
Information Technology and Teacher Education International Conference 2008 (pp.
2223-2228).
Schwartz, L., Clark, S., Cossarin, M. ve Rudolph, J. (2004). 27. Educational Wikis: Features
and selection criteria: Technical Evaluation Report. International Review of Research
in Open and Distance Learning. 5(1) .p.1-6.
Selwyn, N. (2007). Screw Blackboard. do it on Facebook! an investigation of students'
educational use of Facebook. http://www.scribd.com/doc/513958/Facebookseminarpaper-
Selwyn adresinden 14.07.2009 tarihinde erişilmiştir.
Shank, P. (2008). Web2.0 and Beyond: The Changing Needs of Learners, New Tools, and
Ways to Learn. ED: Carliner, S. and Shank, P. THE e Learning Handbook, Past
Promises, Present Challenges. Pfeiffer, John Wiley & Sons, Inc. pp. 241-278.
Teten, D. ve Allen, S. (2005). The Virtual Handshake Opening Doors and Closing Deals
Online. AMACOM.
Weller, M. Pegler, C. ve Mason, R. (2005). Use of innovative technologies on an e-learning
course. Internet and Higher Education, 8. pp. 61–71.
West, J.A. ve West, M.L. (2009). Using Wikis for Online Collaboration: The Power of the
Read-Write Web. San Francisco: Jossey-Bass
Wiki (2009). Wikipedia. http://en.wikipedia.org/wiki/Wiki adresinden 12.07.2009 tarihinde
ulaşılmıştır.
Wyld, D.C. (2008). Blogging from the Top: A Survey of Higher Education Leaders’ Use of
Web2.0 Technologies. Ed: Iskander, M. Innovative Techniques in Instruction
Technology, E-learning, E-assessment, and Education. Springer Science Business
Media B.V. pp. 106-111.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com