You are here

Home » Content

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Biyoteknoloji Uygulamalarına Yönelik Tutumları

Preservice Science Teachers’ Attitudes Towards Biotechnology Applications

Journal Name:

  • Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this research was to determine preservice science teachers’ attitudes towards biotechnological applications. The research was conducted with 100 preservice science teachers from Istanbul University, Hasan Ali Yucel Faculty of Education, Department of Science Education in 2011-2012 academic year. For this purpose, “Biotechnology Attitude Scale” was applied. The research was quantitative in nature and the data obtained were statistically analyzed with SPSS 16.0 package program. According to results of the study, preservice science teachers hold a diverse appraisal of attitudes towards biotechnological applications. In particular, majority of the participants approved the genetic modification of microorganisms and human genes, but they were not in favor of the applications that involved the insertion or removal of genes in plants/food and animals. However, 4th grade level preservice science teachers were more supportive of biotechnology applications than lower grade levels.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Özet:Bu araştırmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının biyoteknoloji uygulamalarına yönelik tutumlarını belirlemektir. Araştırma, 2011-2012 eğitim öğretim yılında İstanbul Üniversitesi, Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi, Fen Bilgisi Öğretmenliği programına kayıtlı 100 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Öğretmen adaylarının biyoteknoloji uygulamalarına yönelik tutumlarını belirlemek için “Biyoteknoloji Tutum Ölçeği” uygulanmıştır. Araştırma nicel bir araştırma olup elde edilen verilerin istatistiksel analizi SPSS 16.0 paket programı kullanılarak yapılmıştır. Araştırma sonucunda, fen bilgisi öğretmen adaylarının biyoteknoloji uygulamalarına yönelik tutumlarının çeşitlilik gösterdiği belirlenmiştir. Öğretmen adayları mikroorganizmaların ve insan genlerinin genetiksel modifikasyonunu onaylarken, bitki/besin ve hayvan genlerinin modifikasyonunu onaylamamaktadır. Bununla birlikte, 4. sınıf fen bilgisi öğretmen adaylarının alt sınıflara göre biyoteknoloji uygulamalarını daha fazla destekleme eğiliminde oldukları belirlenmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-fen-bilgisi-ogretmen-adaylarinin-biyoteknoloji-uygulamalarina-yonelik-tutumlari.pdf
  • 2
74-83
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Campbell, N. A., & Reece, J. B. (2005). Biology, 7th edition. San Francisco, CA: Pearson Education Inc.
Chen, S. Y., & Raffan, J. (1999). Biotechnology: Students knowledge and attitudes in the UK and Taiwan. Journol of Biological Education, 34(1), 17-23. Colburn, A. (2000). Constructivism: Science education’s “grandunifying theory”. The Clearing House, 74(1), 9-12.
Erdoğan, M., Özel, M., Uşak, M., & Prokop, P. (2009). Development and validation of an instrument to measure university students’ biotechnology attitude. Journal of Science Education&Technology, 18, 255-264.
Dawson, V., & Schibeci, R. (2003). Western Australian high schoolstudents’ attitudes towards biotechnology process. Journal of Biological Education, 38(1), 7-12.
Gunter, B., Kinderlerer, J., & Beyleveld, D. (1998). Teenagers and biotechnology: A survey of understanding and opinion in Britain. Studies in Science Education, 32, 81-112.
Güneş, T., Güneş, H. ve Çelikler, D. (2006). Fen bilgisi öğretmenliği programı biyoloji II ders konularının öğretilmesinde kavram haritası kullanımının öğrenci başarısı üzerine etkileri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 39-49.
Fonseca, M. J., Costa, P., Lencastre, L., & Tavares, F. (2011). Disclosing biologyteachers’ beliefs about biotechnology and biotechnology education. Teacher and Teaching Education, 28, 368-381.
France, B. (2000). Biotechnology teaching models: What is their role in biotechnology education. Journal of Science Education, 22(9), 1027-1039.
Karasar, N. (2009).Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kidman, G. (2010). What is an ‘interesting curriculum’ for biotechnology education? Students and teachers opposing views. Research in Science Education, 40, 353-373.
Klop, T., Severiens, S. E., Knippels, M. J. P. J., Van Mil, M. H. W., & Dam, G. T. M. T. (2010). Effects of a science education module on attitudes to wards modern biotechnology of secondary school students. Journal of Science Education, 32(9), 1127-1150.
Lamanauskas, V., & Makarskaitė-Petkevičienė, R. (2008) Lithuanian university students’ knowledge of biotechnology and their attitudes to the taught subject. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 4(3), 269-277.
Lewis, J.,& Wood-Robinson, C. (2000). Genes, chromosomes, cell division and inheritance: Do students see any relationship? Journal of Science Education, 22, 177–195.
Lock, R., Miles, C., & Hughes, S. (1995). The influence of teaching on knowledge and attitudes in biotechnology and genetic engineering contexts: Implications for teaching controversial issues and the public understanding of science. School Science Review, 76(276), 47–59.
Lock, R., & Miles, C. (1993). Biotechnology and genetic engineering: Students’ knowledge and attitudes. Journal of Biological Education, 27(4), 267-272.
Marbach-Ad. (2001). Attempting to break the code in student comprehension of genetic concepts. Journal of Biological Education, 35(4), 183–189.
Macer, D.,& Chen, M. A. (2000). Changing attitudesto biotechnology in Japan. Nature Biotechnology, 18, 945-947.
Moerbeek, H. H. S., & Casimir, G. J. (2005). Gender differences in consumers' acceptance of genetically modified foods. International Journal of Consumer Studies, 29(4), 308-318.
Olsher, G., &Dreyful, A. (1999). The fostension-teaching approach as a means to develop junior high student attitudes towards biotechnologies. Journal of Biological Education, 34(1), 24-30.
Pardo, R., Midden, C., & Miller, J. D. (2002). Attitudes toward biotechnology in the european union. Journal of Biotechnology, 98(1), 9-24.
Prokop, P., Lešková, A., Kubiatko, M., & Diran, C.(2007).Slovakian students’ knowledge of and attitudes toward biotechnology. International Journal of Science Education, 29(7), 895-907.
Qin, W., & Brown, J. L. (2007). Public reactions to information about genetically engineered foods: Effects of information formats and male/female differences. Public Understand of Science, 16, 471-488.
Saygın, Ö., Atılboz, N. G. ve Salman, S. (2006). Yapılandırmacı öğretim yaklaşımının biyoloji dersi konularını öğrenme başarısı üzerine etkisi: Canlılığın temel birimi hücre. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(1), 51-64.
Stewart, J. H.,& VanKirk, J. (1990). Understanding and problem solving in classical genetics. Journal of Science Education, 12, 575–588. Sürmeli, H. ve Şahin, F. (2010). Üniversite öğrencilerinin biyoteknoloji çalışmalarına yönelik tutumları. Eğitim ve Bilim, 35(155), 145-157.
Turkmen, L.,& Darcin, E. S. (2007). A comparative study of Turkish elementary and science education major students’ knowledge levels at the popular biotechnological issues. International Journal of Environmental & Science Education, 2(4), 125-131.
Yaman, M. ve Soran, H. (2000). Türkiye’de ortaöğretim kurumlarında biyoloji öğretiminin değerlendirilmesi. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 229-237.
Yaşar, Ş. (1998). Yapısalcı kuram ve öğrenme-öğretme süreci. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1-2), 68-75.
Yüce, Z. ve Yalçın, N. (2012, Haziran).Fen Bilgisi öğretmen adaylarının biyoteknoloji konusundaki bilgi düzeyleri. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Niğde, Türkiye.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com