You are here

Home » Content

Türkiyede Okul Öncesi Dönemdeki Üstün Potansiyalli ve Üstün Zekâlı Olan Çocukların Eğitimleri

Education of Highly Gifted and Gifted Children at Preschool Period in Turkey

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Higher-level cognitive abilities and intense feelings of merging described asynchronous development experience to create ‘giftedness’ is one of the most precious treasure of the community (Columbus Group, 1991). Congenital from the gifted and talented education of the children born to diagnose rapidly in preschool and the first step is to meet the educational requirements needed requirements. When science and art center examined directive (MEB, 2016); ‘Central preschool education in preschool units that contribute to physical and psychological development of gifted students in the school age child is approaching the unit with scientific activity.’ ‘ Despite the inclusion of the term pre-school education units in science and art centers actively training services not provided. The study is meant to draw attention to the educational needs of gifted and talented children of pre school
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Üst düzey bilişsel yeteneklerin ve yoğun duyguların birleşerek alışılmışın dışında deneyimler yarattığı eş zamanlı olmayan gelişim olarak tanımlanan ‘’üstün yeteneklilik’’ toplumların en değerli hazinelerinden biridir (Columbus Group, 1991). Doğuştan itibaren üstün zekâlı ve yetenekli olarak dünyaya gelen bu çocukların eğitimlerinin ilk kademesi olan okul öncesi dönemde hızlıca tanılanması ve ihtiyaç duyduğu eğitim gereksinimleri karşılanması bir gerekliliktir. Bilim ve sanat merkezi yönergesi incelendiğinde (MEB, 2016); ‘’Merkezlerde okul öncesi eğitim birimi okul öncesi eğitim çağındaki özel yetenekli öğrencilerin fiziksel ve psikolojik açıdan gelişmesine katkı sağlayan, bilimsel etkinliklerle çocuğa yaklaşan birimdir.’’ İfadesinin yer almasına rağmen bilim ve sanat merkezlerinde okul öncesi eğitim birimi aktif olarak eğitim hizmeti verilmemektedir. Bu çalışma okul öncesi dönemdeki üstün zekalı ve yetenekli çocukların eğitim ihtiyaçlarına dikkat çekmek amacıyla yazılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-turkiyede-okul-oncesi-donemdeki-ustun-potansiyalli-ustun-zekali-olan-cocuklarin-egitimleri.pdf
  • 5
2479
2480
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akgün, Ş. (2008). Çocuklarda Duygusal Zeka Gelişimi Yönünden Anne Baba Eğitimi. Ankara:
Nasa Yayınları.
Aral, N; Gürsoy, F. (2012). Özel Eğitim Gerektiren Çocuklar ve Özel Eğitime Giriş. Ankara:
Morpa Yayıncılık.
Armstrong, T. (2000). Multiple Intelligences in the Classroom: Association for Supervision
and Curriculum Development.
Ataman, A. (2003). Özel Gereksinimli Çocuklar ve Özel Eğitime Giriş.
Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
Bratkoa, D. ve ark (2012). Cognitive ability, self – assessed intelligence and personality:
Common genetic but independent environmental aetiologies, Volume 40, Issue 2, March–
Türkiyede Okul Öncesi Dönemdeki Üstün Potansiyalli... 2479
December 2016 Vol:24 No:5 Kastamonu Education Journal
April 2012, Pages: 91 – 99.
Brody, L. E.; Benbow, C. P. (1987). Accelerative strategies: How effective are they for the
gifted? Gifted Child Quarterly, 31, 105 – 110.
Carroll,L. Tober,J. (2006). The İndigo Children, The new Kids Arrived. Hay House Inc. USA.
Clark, B. (2002). Growing Up Gifted. 6 th ed. Columbus ,OH.: Merrill/Prentice Hall. Los
Angeles.
Colangelo, N; Davis, G.A (2003). Handbook of Gifted Education. Pearson Educaiton.
Columbus Group (1991). Unpublished transcript of the meeting of the Columbus Group.
Columbus,Ohio.
Crowther, D.T.; Norman, G. L.; Lederman, J.S. (2005). Understanding the true meaning of
nature of science., Science and Children, 43(2), 50-52.
Cutts, F. N.; Moseley, N. (2004). Üstün Zekâlı ve Yetenekli Çocukların Eğitimi. Çev: Ersevim,
İ. Özgür Yayınları, İstanbul.
Dalzell, H. J. (1998). Giftedness: Infancy to adolescence – A developmental perspective. Roeper
Review, 20, 259–264.
Davaslıgil, Ü. (2004). Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim ve Rehberlik Dairesi Başkanlığı.
Üstün Yetenekli Çocuklar ve Eğitimleri. Ön Rapor. Ankara.
Davis, G.A; Rimm S. B. ( 2004). Educated Of The Gifted And Talented (Fifth Edition) Boston:
Pearson Educaiton.
Eucu.net.(2016) http://eucu.net/charter tarihinde indirilmiştir.
Ersoy,Ö; Avcı, N. (2001). Üstün zekalı ve üstün yetenekliler, özel gereksinimi olan çocuklar
ve eğitimleri. ‘Özel Eğitim’ İstanbul: YAPA Yayın Pazarlama.
Gardner,H (1983). Frames of mind. The theory of multiple intelligences. Newyork: Basic boks.
Gallagher, J. (2003). Issues And Challenges İn The Education Of Gifted Students. University
Of North California.
Gardner, H (1983). Seven Frames of Mind; The Teory of Multiple Intelligence. Basic Boks.
NewYork.
Gross, M. U. M. (1992). The use of radical acceleration in cases of extreme precocity. Gifted
Child Quarterly, 36(2), 91 – 99.
Guilford,J.P.(1971). The Analysis of Intelligence. Newyork.
Heller, K.A. (2004). Identification of Gifted and Talented Students. Psychology Science, Volume
46, 2004 (3), p. 302 – 323
Heller, K.A., Schofield, N.J. ( 2012). Identification and Nurturing the Gifted from an International
Perspective. Handbook of Giftedness in Children, ed. Steven I. Pfeıffer ISBN:
978-0-387-74399-8, Springer Science+ Business Media Press.
Keskin, M.Ö.,Samancı Keskin,N., Aydın, S.(2013). Bilim ve Sanat Merkezleri: Mevcut Durumları,
Sorunları ve Çözüm Önerileri. Üstün Yetenekli Eğitimi Araştırmaları Dergisi,
2013, 1(2), Özel Sayı, 78 – 96
Mayseless, O. (1993). Gifted Adolescents and Intimacy in Close Same Sex Relationships.
Academic Research Library. 22: 135 – 46.
2480 Seda BAPOĞLU DÜMENCİ, Figen GÜRSOY, Nerimal ARAL
Eylül 2016 Cilt:24 No:5 Kastamonu Eğitim Dergisi
MEB(2016).http://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2015_08/27014859_bilsemynerge.
pdf. 25 Mayıs 2016 tarihinde indirilmiştir
Merlevede, P.E; Vandamme ,R; Bridoux, D. (2006). 7 adımda duygusal zeka.
İstanbul: Omega Yayıncılık.
Özsoy, Y.; Eripek M. (1998). Özel Eğitime Muhtaç Çocuklar. Ankara: Karatepe Yayınları.
Pfeiffer,S.( 2008). Handbook of Giftedness in Children,Springer, USA.
Pfeiffer, S., Petscher, Y. (2008). Identifying Young Gifted Children Using the Gifted Rating
Scales–Preschool/ Kindergarten Form. Gifted Child Quarterly Volume 52 Number 1 Winter
2008 19 – 29.
Renzulli, S.J; Reis, S (2008). Enriching Curriculum For All Students, Corwin Press.
Robinson, A.; Clinkenbeard, P. (1998). ‘’Giftedness: An exceptionality examined ‘’ Annual
Rewiev of Pyschology; Academic Research Library. 49, Pg: 117.
Robinson, N.M. (1993). Identifying and Nurturing Gifted, Very Young Children. In K.A. Heller,
F.J. Mönks & A.H. Passow (Eds.), International Handbook of Research and Development
of Giftedness and Talent (pp. 507 – 524). Oxford: Pergamon.
Ruf, D.L. (2005). Losing Our Minds: Gifted children left behind.Scottsdale,AZ: Great Potential
Press.
Sak, U. (2010). Üstün Zekalılar Özellikleri Tanılanmaları Eğitimleri. Ankara: Maya Akademi
Yayınevi.
Salovey, P. ; Mayer, J.D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition, and Personality,
9, 185 – 211.
Silverman, L.K. (ed.). (1993). Counselling the gifted and talented. Love Publishing Co.: Denver,
Colorado.
Sternberg, R. J. (1996). Succesful intelligence. New York: Simon and Schuster.
Toker, F; Kuzgun Y.; Cebe N.; Uçkunkaya B. (1968). ‘’ Zekâ Kuramları’’. MEB Talim Terbiye
Dairesi Araştırma ve Değerlendirme Bürosu. Ankara.
Uzun, M. (2004). 1. Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi. İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com