You are here

Home » Content

Akarsu, Dere, Çay ve Irmak Kavramlarının İncelenmesi ve Öğretimlerine Yönelik Öneriler

An Examination into the Concepts of Running Water, River, Tributary and Stream and Implications for Teaching

Journal Name:

  • Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi

Publication Year:

  • 2010

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Running water, one of the basic topics for both primary and secondary schools, includes many sub-concepts. River, tributary and stream are the primary sub-concepts. This research is performed with the aim of confirming the meanings of the concepts in literature and determining difficulties with teaching of them. A review of the literature showed that there is no consistency in the meaning of these concepts. It was suggested that this inconsistency might arise that distinctive features of these concepts are not prominent. The study stated that both inconsistencies in their meanings and prominent indistinctive features of them might cause misconceptions and misuse of the concepts. Taking these results into consideration, various suggestions have been directed to geography teachers and researchers for using and teaching these concepts.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Akarsu, hem ilköğretim hem de orta öğretim konuları içerisindeki en temel konulardan biri olup, çok sayıda alt kavram içermektedir. Irmak, çay ve dere bu alt kavramların başında yer almaktadır. Araştırma, söz konusu kavramların literatürdeki anlamlarını tespit etmek ve öğretimindeki zorlukları belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. İlgili literatürün incelenmesi sonucunda dere, çay ve ırmak kavramlarının anlamlarında farklılıklar olduğu belirlenmiştir. Bu farklılıkların söz konusu kavramların ayırt edici özelliklerinin belirgin olmamasından kaynaklanabileceği belirlenmiştir. Hem literatürdeki tanımların farklılığın hem de kavramların bu özelliği kavram yanılgılarına ve kavram kargaşasına neden olabileceği belirtilmiştir. Araştırmada, akarsu, dere, çay, ırmak (nehir) kavramlarının öğretimine yönelik öneriler de getirilmiştir. Ayrıca, araştırmacılara ve coğrafya eğitimcilerine ortak coğrafi dil kullanmaları yönünde de tavsiyelerde bulunulmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-akarsu-dere-cay-irmak-kavramlarinin-incelenmesi-ogretimlerine-yonelik-oneriler.pdf
  • 2
97
114
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akkuş, A. ve Bozyiğit, R. (1998). Hidrografya'ya Giriş (Ders Notları).
Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Atalay, İ. (2004). Açıklamalı Doğa Bilimleri Sözlüğü Coğrafya - Ekoloji -Ekosistem (Botanik, Jeoloji, Orman, Toprak). İzmir: Meta Basım Matbaacılık Hizmetleri.
Cin, M. (2004). İlkokul 1. Sınıf Öğrencilerinin Deniz Kavramını Algılamaları Üzerine Bir Araştırma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Educational Sciences: Theory & Practice, Volume 4, Issue 1 (May), 7-23, Ankara.
Cin, M. ve Özçelik, İ.
(2002)
. A Review of the Literature on Concept Learning in Physical Geography. Boğaziçi University Journal of Education, Vol. 19 (1), 61-75, İstanbul.
Çakıroğlu, E. ve Korkut, C. (1950). Genel Coğrafya Dersleri. Eğitim Enstitüleri Yayımlarından:10 İstanbul: MEB Basımevi.
Yıl: 2 Sayı: 2 Bahar: 2010
113
The Black Sea Journal of Social Sciences
Doğanay, H. (2002). Coğrafya'ya Giriş 1 Genel ve Fiziki Coğrafya. 7. Baskı. Erzurum: Aktif Yayınevi.
Doğanay,
H
. (2005). Fen Bilimlerinde Özel Konular 2 Yer Bilimi. Erzurum: Aktif Yayınevi.
Doğanay,
A
. (2002). Öğretimde Kavram ve Genellemelerin Geliştirilmesi. Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi.Öztürk, C. ve Dilek, D. (Ed), Ankara: Pegem Yayıncılık.
Doymuş, K., Canpolat, N., Pınarbaşı, T., Bayrakçeken, S. ve Gürses, A. (1998). Üniversite Kimya Bölümü Öğrencilerinin Bazı Kimya Kavramlarını Anlama Düzeyleri. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu. K.T.Ü., Trabzon.
Gagne, R. M. (1971). The Conditions Of Learning. New York: Holt,
Rienhard And Winston.
Güney, E. (2003). Toprak - Bitki Ekocoğrafya Sözlüğü. 2. Baskı. İstanbul: Çantay Kitabevi.
Hoşgören, Y. (2004). Hidrografya'nın Ana Çizgileri I - Yeraltısuları -Kaynaklar - Akarsular. 5.Baskı. İstanbul: Çantay Kitabevi.
İzbırak, R. (1992a). Liseler İçin Coğrafya I. 8. Basılış. İstanbul: MEB Basımevi.
İzbırak, R. (1992b) Coğrafya Terimleri Sözlüğü. İstanbul: MEB Basımevi.
Kaminske,
V
. (1997). Geographical Concepts: Their Complexity And Their Grading. International Research İn Geographical And Environmental Education, 16 (1), 4-9.
Klausmeier, J.H., Ghatala, S.E. & Frayer, A.D. (1974). Conceptual Learning And Development. New York: Academic Press, Inc.
Miral, R. ve
Seçkin
, N. (1971). Türkiye Coğrafyası III. Sınıf. İlköğretmen Okulları Ders Kitapları. 14. Basılış. İstanbul: MEB Basımevi.
Öngör, S. (1980). Coğrafya Terimleri Sözlüğü. Türk Dil Kurumu Yayınları. Ankara: Sevinç Basımevi.
Özçağlar, A. (2006). Coğrafya'ya Giriş. Ankara: Hilmi Usta Matbaacılık.
Sanır, F. (2000). Coğrafya Terimleri Sözlüğü. Ankara: Gazi Kitabevi.
Senemoğlu, N. (2007). Gelişim Öğrenme Ve Öğretim Kuramdan Uygulamaya, Ankara: Gönül Yayıncılık
Year:2
Number
: 2 Spring: 2010
The Black Sea Journal of Social Sciences
114
Senemoğlu,
N
. (2005). Gelişim Öğrenme ve Öğretim Kuramdan Uygulamaya. 11. Baskı. Ankara: Gazi Kitabevi
Teker, A. (1985). Hidrometri - Teori - Tatbikat - Örnekler. T.C. Enerji ve Tabii Kaynaklar Bakanlığı DSİ Genel Müd. Etüd ve Plan Dairesi Başk.. Ankara.
Ülgen,
G
. (2001). Kavram Geliştirme (3. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Yıl:
2

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com