You are here

Home » Content

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenlerinin Tercih Ettikleri Ölçme Araçları

Measurement Tools Religious Culture and Moral Knowledge Teachers Preferred

Journal Name:

  • İstanbul Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author Name
Abstract (2. Language): 
In t his s tudy t he m easurement t ools u sed b y t he R eligious C ulture a nd M oral Knowledge (RMCK) teachers have been examined, who teach in the classes where constructive program is based on constructivist approach in the year 2008-2009. This research done in the primary schools of Istanbul comprised the public and private school RMCK teachers. In the research, “relational scan” model and “questionnaire” technique were used. The 557 questionnaires attained from the 16 districts of Istanbul were analyzed by Statistics Program for Social Sciences ( SPSS). According to the study results, the RMCK teachers prefer traditional tools more commonly than alternative ones and they mostly prefer performance task as a measurement tool.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada yapılandırmacı yaklaşıma göre hazırlanan öğretim programlarının uygulandığı s ınıfarda D in K ültürü v e Ahlak B ilgisi ö ğretmenlerinin t ercih e ttikleri ö lçme araçları incelenmiştir. İstanbul örneğinde yürütülen çalışma, 2008–2009 yılında ilköğretim okullarında görev yapan resmi-özel okullarda görev yapan Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenlerini kapsamaktadır. Araştırmada “ilişkisel tarama” modeli ve “anket” tekniği kullanılmıştır. İstanbul’un 16 ilçesinden elde edilen 557 anket verisi, SPSS paket programıyla analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmenler geleneksel ölçme araçlarını, alternatif ölçme araçlarına göre daha çok tercih etmektedirler. DKAB öğretmenlerinin en çok tercih ettiği ölçme aracı performans görevi olmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_26051_pp_85-112.pdf
  • 27
85-112
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Alaz, Ayşegül ve Yarar, Seher (2009). “Ölçme ve Değerlendirme
Sürecinde Sınıf Öğretmenlerinin Tercihleri ve Sebepleri”, I. Uluslararası
Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi, Eğitim Araştırmaları Birliği Derneği,
1-3 Mayıs 2009, Çanakkale.
Algan, Serkan (2008). İlköğretim 6. ve 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi
Öğretim Programının Ölçme ve Değerlendirme Öğesinin Öğretmen Görüşleri
Açısından İncelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Anıl, Duygu ve Acar, Meltem (2008). “Sınıf Öğretmenlerinin Ölçme
Değerlendirme Sürecinde Karşılaştıkları Sorunlara İlişkin Görüşleri”,
Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: V, Sayı: II, ss: 44-61.
Asrı, Safnaz (2005). Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenlerinin
Mesleki Yeterlikleri, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Süleyman Demirel
Üniversitesi Sosyal Bil. Enstitüsü, Isparta.
110
İstanbul Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 2012, 27, 85-112
Bal, Mehmet Suat (2009). “Yeni Müfredatın İlköğretim 4. ve 5. Sınıf
Sosyal Bilgiler Dersi Sınav Sorularına Yansıması”, VIII. Ulusal Sınıf
Öğretmenliği Sempozyumu, Osman Gazi Üniversitesi, Eskişehir, 21-23
Mayıs, ss.370-379.
Bal, Mehmet Suat ve Özkülekçi Gökhan (2010). “Sosyal Bilgiler
Dersinde Kullanılan Ölçme ve Değerlendirme Tekniklerine İlişkin
Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi”, 9. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi
Sempozyumu (20-22 Mayıs 2010), Elazığ, ss.79-83.
Balcı, Ali (2006). Sosyal Bilimlerde Araştırma (Yöntem, Teknik ve
İlkeler), 6. Baskı, PegemA Yayıncılık, Ankara.
Banoğlu, Canan (2009). Bilişim Teknolojileri Öğretmenlerinin
Alternatif Değerlendirme Yöntemlerine Yönelik Yeterlilik Düzeyleri,
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Berberoğlu, Giray ve Kalender, İlker (2005). Öğrenci Başarısının
Yıllara, Okul Türlerine Göre İncelenmesi: ÖSS ve PISA Örneği, Eğitim
Bilimleri ve Uygulama Dergisi, 4 (7), 21-35.
Cansız-Aktaş, Meral (2008). Öğretmenlerin Yeni Ortaöğretim
Matematik Programının Ölçme Değerlendirme Boyutuna Bakışlarının
İncelenmesi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi
Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Çakan, Mehtap (2004). “Öğretmenlerin Ölçme-Değerlendirme
Uygulamaları ve Yeterlik Düzeyleri: İlk ve Ortaöğretim” Ankara
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, C:37, Sayı: 2.
Çakmak, Alaaddin (2011). Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretiminde
Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri ve Öğretmenlerin Bunları Kullanma
Düzeyleri, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi, Sosyal
Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
Çelikkaya, Tekin; Karakuş Ufuk; Öztürk Demirbaş Çağrı (2010).
Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Ölçme – Değerlendirme Araçlarını
Kullanma Düzeyleri Ve Karşılaştıkları Sorunlar, Ahi Evran Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 11, Sayı: 1, ss.57-76.
111
Gündoğdu, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenlerinin Tercih Ettikleri Ölçme Araçları
Gelbal, Selahattin ve Kelecioğlu, Hülya (2007). Öğretmenlerin
Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri Hakkındaki Yeterlik Algıları ve
Karşılaştıkları Sorunlar, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33:
135-145.
Gündoğdu, Yusuf Bahri (2011). Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi
Öğretmenlerinin Öğrenci Başarısını Değerlendirme Yeterlikleri (İstanbul
Örneği), Yayınlanmamış Doktora Tezi, İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü, İstanbul.
Güngör, Ali (2001). İlköğretim Okulları İkinci Kademe Din Kültürü ve
Ahlak Bilgisi Dersi Öğretmenlerinin Ölçme ve Değerlendirme Sorunları,
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü.
Karasar, Niyazi (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemi, 1 8. B askı,
Ankara: Nobel Yay.
Karataş, Süleyman (2010). “İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi
Öğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşleri”, Kuramsal Eğitimbilim, 3
(1), 56-65.
Kilmen, Sevilay ve Çıkrıkçı Demirtaşlı, Nükhet (2009). Sınıf
Öğretmenlerinin Ölçme ve Değerlendirme İlkelerini Uygulama
Düzeylerine İlişkin Görüşleri, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi
Dergisi, Cilt: 42, Sayı: 2, ss:27-55.
MEB (2007a). Temel Eğitime Destek Programı, Can Ajans, Ankara.
MEB (2007b). İlköğretim DKAB Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu,
Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü, 2007.
MEB (2007c). “Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Okul ve Kurumlarda
Yapılacak Araştırma ve Araştırma Desteğine Yönelik İzin ve Uygulama
Yönergesi” (28/02/2007 Tarihli ve 1084 Sayılı Makam Onayı).
MEB PISA (2005). EARGED PISA Projesi 2003 Uygulaması Ulusal
Raporu
Orhan, Ahmet Turan (2007). Fen Eğitiminde Alternatif Ölçme ve
Değerlendirme Yöntemlerinin İlköğretim Öğretmen Adayı, Öğretmen ve Öğrenci
Boyutu Dikkate Alınarak İncelenmesi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
112
İstanbul Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 2012, 27, 85-112
Sağlam-Arslan, Ayşegül, Devecioğlu-Kaymakçı, Yasemin ve Arslan
Selahattin (2009). Alternatif Ölçme-Değerlendirme Etkinliklerinde
Karşılaşılan Problemler: Fen ve Teknoloji Öğretmenleri Örneği, Ondokuz
Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 1–12.
Selçuk, Mualla (2005). Çocuğun Eğitiminde Dinî Motifler, 3 . B askı,
Türkiye Diyanet Vakfı Yayınları, Ankara, s. 130.
Yılmaz, Tuğba (2006). Yenilenen 5. Sınıf Matematik Programı Hakkında
Öğretmen Görüşleri (Sakarya İli Örneği), Sakarya Üniversitesi,
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya.
Zengin, Mahmut (2011). Din Eğitimi ve Öğretiminde Yapılandırmacı Yaklaşım,
DEM Yayınları, İstanbul.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com