You are here

Home » Content

İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN TEMİZ VE KİRLİ ÇEVRE İLE İLGİLİ GÖRÜŞLERİ

PRIMARY SCHOOL STUDENTS’ VIEWS ABOUT CLEAN AND UNCLEAN ENVIRONMENT

Journal Name:

  • International Journal of Education Science and Technology

Publication Year:

  • 2015

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of the study was to determine 2nd grade students’ views about clean and unclean environment in a rural primary school and whether their views changed based on the relevant curriculum content or 3rd grade. The study was carried out with 11 second grade students in a rural primary school in Balıkesir in 2007- 2008 academic years. The study was repeated when same students were the third grade. Data were collected by document analysis, drawing pictures and unstructured interview techniques. Data related to pictures and interviews were analyzed based on content analysis and descriptive analysis techniques. The study results revealed that the students’ views about clean and unclean environment did not change by the curriculum of Primary Social Studies and Turkish. However, the students’ views about clean and unclean environment changed by age. As the students grew up, they were getting more conscious of the events around themselves and they were able to evaluate these situations more critically and interrogatively.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışma, bir köy ilköğretim okulunda öğrenim gören ikinci sınıf öğrencilerinin temiz ve kirli çevre ile ilgili görüşlerini belirlemek ve aynı öğrencilerin üçüncü sınıfa geçtiklerinde bu düşüncelerinin değişip değişmediğini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Çalışma, 2007-2008 Eğitim-Öğretim Yılı Güz Dönemi’nde Balıkesir’e bağlı bir köy ilköğretim okulunda öğrenim gören 11 ikinci sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiş olup, aynı çalışma bu öğrencilerin üçüncü sınıfa geçmeleriyle tekrar edilmiştir. Nitel veriler; doküman incelemesi, resim çalışması ve yapılandırılmamış görüşme teknikleri ile toplanmıştır. Veri analizinde; doküman analizi, betimsel ve içerik analizi teknikleri kullanılarak yapılmıştır. Çalışmada; öğrencilerin temiz ve kirli çevreye ilişkin görüşlerinin Hayat Bilgisi ve Türkçe ders programlarından kaynaklanmadığı, bunun yaş değişkeninden kaynaklandığı sonucuna varılmıştır. Kısaca, çocuklar büyüdükçe etraflarındaki çevre olaylarının daha çok farkına varmakta ve bu olaylara daha eleştirel gözle bakabilmektedirler.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkokul-ogrencilerinin-temiz-kirli-cevre-ile-ilgili-gorusleri.pdf
  • 1
26
41
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Atasoy, E. (2005). Çevre için eğitim: ilköğretim öğrencilerinin çevresel tutum ve çevre bilgisi
üzerine bir çalışma. (Yayınlanmış Doktora Tezi, Uludağ Üniversitesi, Sosyal Bilimler
Enstitüsü, İlköğretim Anabilim Dalı, Bursa).
Backett-Milburn, K., & McKie, L. (1999). A critical appraisal of the draw and write technique.
Health Educatıon Research Theory & Practice, 14(3), 387-398.
Bahar, M., Özel, M., Prokop, P., & Uşak, M. (2008). Science student teachers’ ideas of the heart.
Journal of Baltic Science Education, 7(2), 1648-3898.
Beyhun, E. N., Vaizoğlu, A. S., Mete, A., Okur, S., Ongun, M., Orçan, & S., Güler, Ç. (2007).
Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi 2005-2006 öğretim dönemi son sınıf öğrencilerinde
çevresel risk algılama düzeyleri. TSK Koruyucu Hekimlik Bülteni, 6(5), 345–350.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2013). Bilimsel
araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık, Geliştirilmiş 14. Baskı.Ceylan, S. (2008). 8-9 yaş çocuk resimlerinin yaşıtları üzerindeki etkisi. (Yayınlanmış Yüksek
Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü,
Resim-İş Eğitimi Ana Bilim Dalı, Ankara).
Çepel, N. (2003). Ekolojik sorunlar ve çözümleri (2. Basım). Ankara: TÜBİTAK Yayınları.
Çetin, G., Özarslan, M., Işık, E., & Eser, H. (2013). Students’ views about health concept by
drawing and writing technique. Energy Education Science and Technology, Part B, 5(1),
597-606.
Ehrlen, K. (2009). Drawings as representations of children’s conceptions. International Journal
of Science Education, 31(1), 41-57.
Ersoy, A. F., & Türkkan B. (2010). İlköğretim öğrencilerinin çizdikleri karikatürlere yansıttıkları
sosyal ve çevresel sorunların incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 35(156), 96-109.
Erten, S. (2003). 5. sınıf öğrencilerinde çöplerin azaltılması bilincinin kazandırılmasına yönelik
bir eğitim modeli. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 94-103.
Erten, S. (2006). Enerji tasarrufu davranışında ortaya çıkabilecek psikolojik ve sosyolojik
engeller. 25. Enerji Verimliliği Konferansı, 23-34.
Evans, W., & Reilly, J. (1996). Drawings as a method of program evaluation and communication
with school-age children. Journal of Extention, 34(6).
http://www.joe.org/joe/1996december/a2.php (Erişim Tarihi: 11.05.2015)
Karpuzcu, M. (2006). Çevre kirlenmesi ve kontrolü (8. Baskı). İstanbul: Kubbealtı Neşriyat.
Özsoy, S. (2012). Investigating elementary school students' perceptions about environment
through their drawings. Educational Sciences: Theory & Practice, Spring 2012, 12(2),
1132-1139.
Paraskevopoulos, S., Padeliadu, S., & Zafiropoulos, K. (1998). Environmental knowledge of
elementary school students in Greece. Journal of Environmental Education, 29(3), 55-60.
Piko, B. F., & Bak, J. (2006). Children’s perceptions of health and illness: Images and lay
concepts in preadolescence. Health Education Research, Theory and Practice, 21(5), 643-
653.
Pluhar, Z. F., Piko, B. F., Kovacs, S., & Uzzoli, A. (2009). Air pollution is bad for my health:
Hungarian children’s knowledge of the role of environment in health and disease. Health
& Place, 15, 239-246.
Sadık, F., Çakan, H., & Artut, K. (2011). Çocuk resimlerine yansıyan çevre sorunlarının sosyoekonomik
farklılıklara göre analizi. Elementary Education Online, 10(3), 1066-1080.
Spence, C. (2007). Küresel ısınma. (1. Baskı) (Çev. S. Gönen ve S. Ağar). İstanbul: Pegasus
Yayınları.
Stavridou, H., & Marinopoulos, D. (2001). Water and air pollution: Primary students’
conceptions about “itineraries” and interactions of substances. Chemistry Education
Reseacrh and Practice, 2, 31-41.
Şimşekli, Y. (2004). Çevre bilincinin geliştirilmesine yönelik çevre eğitimi etkinliklerine
ilköğretim okullarının duyarlılığı. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 83-
92.
Taşkın, Ö., & Şahin, B. (2008).“Çevre” kavramı ve altı yaş okul öncesi çocuklar. Pamukkale
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(23), 1-12.
Tecer, S. (2007). Çevre için eğitim: Balıkesir ili ilköğretim öğrencilerinin çevresel tutum, bilgi,
duyarlılık ve aktif katılım düzeylerinin belirlenmesi üzerine bir çalışma. (YayınlanmamışYüksek Lisans Tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi. Fen Bilimleri Enstitüsü, Çevre
Mühendisliği Anabilim Dalı, Zonguldak), s.138.
White, R., & Gunstone, R. (1998). Probing understanding. The Falmer Press, 114-150.
Woods, S. E., Springett, J., Porcellato, L., & Dugdill, L. (2005). ‘Stop it, it’s bad for you and
me’: Experiences of and views on passive smoking among primary-school children in
Liverpool. Health Education Research, 20(6), 645-655.
Yardımcı, E., & Bağcı-Kılıç G. (2010). Çocukların gözünden çevre ve çevre sorunları.
İlköğretim Online, 9(3), 1122-1136, 2010. http://ilkogretim-online.org.tr (Erişim Tarihi:
11.05.2015)
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5. Baskı).
Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com