You are here

Home » Content

YAŞAM TEMELLİ ISI VE SICAKLIK KONUSU ÖĞRETİMİNİN SEKİZİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN KAVRAMSAL ANLAMALARINA ETKİSİ

EFFECT OF CONTEXT BASED HEAT AND TEMPERATURE UNIT TEACHING ON GRADE EIGHT STUDENTS’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2017

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is to examine the effect of context-based teaching of heat-temperature topic on conceptual understandings of eighth grade students. For this purpose, comparison group pre test post test quasi-experimental design was used. The sample of the study consists of 45 eighth grade students who attend a school in Balıkesir province center. The conceptual understanding test developed in this study was applied before and after teaching and semi-structured interviews with 6 students were conducted. In the analysis of the open-ended questions in the conceptual understanding test, first the full answer was determined and then the answers given were collected in two basic categories as " Scientifically Acceptable" and " Scientifically Unacceptable". The responses given by students in each category were compared for the pre-test and the post-test. The results of the analysis showed that the experimental group students' conceptual understanding about "Heat and Temperature" topic was increased. In addition, the difference between posttest mean scores of experimental and control groups is also statistically significant. The results of this study show that the context-based teaching method positively contributes to the students' conceptual understandings.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı yaşam temelli ısı-sıcaklık konusu öğretiminin sekizinci sınıf öğrencilerinin kavramsal anlamalarına etkisini incelemektir. Bu amaç için, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini Balıkesir ili merkezinde bir okulda öğrenim gören toplam 45 sekizinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada geliştirilen kavramsal anlama testi öğretim öncesinde ve sonrasında uygulanmış ve 6 öğrenci ile yarı-yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Kavramsal anlama testinde yer alan açık uçlu soruların analizinde öncelikle tam doğru yanıt belirlenmiş daha sonra verilen yanıtlar “Bilimsel Olarak Kabul Edilebilir” ve “Bilimsel Olarak Kabul Edilemez” şeklinde iki temel başlıkta toplanmıştır. Her bir kategoride öğrenciler tarafından verilen yanıtlar ön test ve son test için karşılaştırılmıştır. Araştırma sonucunda deney grubu öğrencilerinin “Isı ve Sıcaklık” konusu ile ilgili kavramsal anlamalarının arttığı görülmüştür. Ayrıca deney ve kontrol gruplarının sontest ortalama puanlarının arasındaki fark da istatistiksel olarak anlamlı düzeydedir. Sonuçlar, yaşam temelli öğretim yönteminin öğrencilerin kavramsal anlamalarına olumlu bir şekilde katkı sağladığını göstermektedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-yasam-temelli-isi-sicaklik-konusu-ogretiminin-sekizinci-sinif-ogrencilerinin-kavramsal-anlamalarina-etkisi.pdf
  • 1
318
328
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Barker, V. & Millar, R. (1999). Students’ reasoning about basic chemical reactions: What changes occur
during a context-based post-16 chemistry course?. International Journal Science Education, 21(6), 645-
665.
Beasley, W. & Butler, J. (2002). Implementation of context-based science within the freedoms offered
by Queensland Schooling. ASERA konferansı, Townsville, Queensland.
Birkök, M. C. (2008). Bir toplumsallaştırma aracı olarak eğitimde alternatif medya kullanımı: Sinema
filmleri. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi , 5(2), 1-12.
Bulte, A. M.W., Westbroek, H. B., Jong, O. & Pilot, A. (2006). A research approach to designing
chemistry education using authentic practises as contexts. International Journal of Science Education ,
28(9), 1063-1086.
Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı istatistik, araştırma deseni SPSS
uygulamaları ve yorum . Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Dale, E. (1969). Audiovisual Methods in Teaching. NY: Dryden Pres.
Demircioğlu, H. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarına yönelik maddenin halleri konusuyla ilgili bağlam
temelli materyal geliştirilmesi ve etkililiğinin araştırılması . Yayımlanmamış Doktora Tezi, Karadeniz
Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Gilbert, K. J. (2006). On the nature of “context” in chemical education. International Journal of Science
education, 28(9), 957-976.
Hoffmann, L., Häußler, P. & Lehrke, M. (1998). Die IPN-Interseenstudie Physik. Kiel: IPN.
İlhan N., Yıldırım A. & Yılmaz, S. S. (2016). The effect of context-based chemical equilibrium on grade
11 students' learning, motivation and constructivist learning environment. International Journal of
Environmental and Science Education , 11(9), 3117-3137.
Kırtak Ad, V.N. ve Kocakülah, M.S. (2013). Fizik ve fen bilgisi öğretmen adayları farkı fark edebiliyor
mu? Kütle ve ağırlık merkezi kavramları örneği. Journal of Turkish Science Education , 10(4), 56-74.
Kocakülah, M.S. (2010). Development and application of a rubric for evaluating students’ performance
on Newton’s laws of motion. Journal of Science Education and Technology , 19(2), 146-164.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Haziran 2017 Cilt:6 Özel Sayı:1 Makale No: 27 ISSN: 2146-9199
328
Lubben, F., Campbell, B. & Dlamini, B. (1996). Contextualizing science teaching in Swaziland: Some
student reactions. International Journal of Science Education , 18(3), 311-320.
MEB. (2005). Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı İlköğretim Fen Bilimleri Dersi (6.,
7., 8. Sınıflar) Öğretim Programı , Ankara: MEB Yayınevi.
Rayner, A. (2005). Reflections on context - based science teaching: a case study of physics for students
of physiotherapy. Univerce Science Blended Learning Symposium Proceedings . Poster Presentation.
Rioseco, M. (1995). Context related curriculum planning for science teaching: A proposal to teach
science around ozone problem. Science Education International , 6(4), 10-16.
Sözbilir, M., Sadi, S., Kutu, H. ve Yıldırım, A. (2007). Kimya eğitiminde içeriğe/bağlama dayalı (contextbased)
öğretim yaklaşımı ve dünyadaki uygulamaları, I. Ulusal Kimya Eğitimi Kongresi

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com