You are here

Home » Content

LABORATUVARDA DENEYLERLE İLİŞKİLENDİRİLMİŞ ÖYKÜLERİN KULLANIMININ SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ARGÜMANTASYON BECERİLERİNE ETKİSİ

THE EFFECT OF EXPERIMENTS RELATED STORIES IN LABORATORY TO THE ARGUMENTATION SKILLS OF PRESERVICE CLASSROOM TEACHERS

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In recent years a paradigm change in science education in the world is reflected the science curriculum and the some changes have also been presented in Turkey since 2005. With this scope “argumentation-based teaching approach” took place in the science curriculum for the first time in 2013. Teachers have an important role in the implementation of educational reforms. In this context, it is important to provide a learning environment to the teacher candidates which they are experiencing the changes which have occurred in the field of science. In this study, it was aimed to determine classroom teacher candidates argumentation skills associated with the stories which are related with the experiments in science and technology laboratory applications course and their views about this implementation. The study designed by means of case study approach regarding with qualitative research methods. The research study group consisted of 61 classroom teacher candidates. The data were collected with semi-structured interview form, written documents, and audio recordings the group conversations. Descriptive analysis was used for analyzing data. According to the research results, teacher candidates in the beginning had basic level of argumentation skills but later in the process there was an increase on their argumentation level.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Dünyada fen eğitiminde son yıllarda yaşanan paradigma değişikliği ülkemizde de kendini göstermiş ve 2005 yılından itibaren fen öğretim programlarına yansımıştır. Bu bakış açısıyla 2013 fen bilimleri dersi öğretim programında ilk kez “argümantasyon odaklı öğretim” yaklaşımına yer verilmiştir. Öğretmenler yapılan bu reformların uygulanmasında önemli bir role sahiptirler. Bu bağlamda öğretmenlerin fen alanında yaşanan değişiklikleri deneyimledikleri bir öğrenme ortamında yetişmelerini sağlamak önemlidir. Bu çalışmada sınıf öğretmeni adaylarına Fen ve Teknoloji Laboratuvar Uygulamaları II dersinde deneylerle ilişkili öykülerin kullanımının onların argümantasyon becerilerine etkisinin ve uygulama hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması yaklaşımına dayalı olarak desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu sınıf öğretmenliği programının 2. sınıfına devam eden 61 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veriler yarı-yapılandırılmış görüşme formu, yazılı dokümanlar ve grup içi ses kayıtları ile toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz tekniğinden yararlanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, başlangıçta öğretmen adaylarının öykülere ilişkin temel düzeyde argümantasyon yaptıkları, ancak ilerleyen süreçte yapılan argümantasyonların düzeylerinde artış olduğu görülmüştür.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-laboratuvarda-deneylerle-iliskilendirilmis-oykulerin-kullaniminin-sinif-ogretmeni-adaylarinin-argumantasyon-becerilerine-etkisi.pdf
  • 4
158
168
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Anagün, Ş. S. (2008). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinde yapılandırmacı öğrenme yoluyla fen okuryazarlığının
geliştirilmesi: Bir Eylem Araştırması. Yayınlanmamış doktora tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Anagün, Ş.S.ve Kardaş, N. (2016). Argümantasyon odaklı öğretim. Bulunduğu eser: Anagün, Ş.S. ve Duban, N.
(Ed.) Fen bilimleri öğretimi (ss. 193-220). Ankara: Anı Yayıncılık
Baker, M. (2002). Argumentative interactions, discursive operations and learning to model in science. P. Brna,
M. Baker, K. Stenning, & A. Tiberghien (Eds.), The role of communication in learning to model (ss. 303–324).
Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Berland, L.K., and B.J. Reiser.(2009). Making sense of argumentation and explanation. Science Education 93 (1),
26–55.
Cavagnetto, A. R., Hand, B., & Norton-Meier, L. (2010). The nature of elementary student science discourse in
the context of the science writing heuristic approach. International Journal of Science Education, 32, 427-449.
Driver, R., Newton, P., & Osborne, J. (2000). Establishing the norms of scientific argumentation in classrooms.
Science Education, 84(3), 287–312.
Erduran, S. & Jimenez Aleixandre, M. P. (2007). Argumentation in science education: Perspectives from
classroom-based research. Springer Science.
Erduran, S., Simon, S. & Osborne, J. (2004). TAPping into argumentation: Developments in the application of
Toulmin’s argument pattern for studying science discourse. Science Education, 88(6), 915-933.
Erduran, S., Ardaç, D., & Yakmacı-Güzel, B. (2006). Learning to Teach Argumentation, Case Studies of Preservice
Secondary Science Teachers. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 1-14.
Hohenshell, L. M., & Hand, B. (2006). Writing-to-learn strategies in secondary school cell biology: A mixed
method study. International Journal of Science Education, 28(2-3), 261-289.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Aralık 2016 Cilt:5 Özel Sayı Makale No: 18 ISSN: 2146-9199
168
Jimenez-Aleixandre, M.P., Bugallo Rodriguez, A., & Duschl, R. (2000). Doing the lesson or doing science:
Argument in high school genetics. Science Education, 84(6), 757-792.
Jimenez-Aleixandre, M. P., & Pereiro-Munoz, C. (2002). Knowledge producers or knowledge
consumers?Argumentation and decision making about environmental management. International Journal of
Science Education, 24(11), 1171-1190
Krummheuer, G (1995). The ethnography of argumentation', in Cobb, P and Bauersfeld, H (eds), The Emergence
of Mathematical Meaning Interaction in Clas.sroom Cultures, Hillsdale, NJ, Lawrence Erlbaum.
Lewis, J., & Leach, J. (2006). Discussion of socio-scientific issues: The role of science knowledge. International
Journal of Science Education, 28, 1267–1287
Mason, L. & Boscolo, P. (2000). Writing and conceptual change. What changes?. Instructional Science, 28(3)
199-226.
McNeill, K. L., Lizotte, D. J., Krajcik, J. & Marx, R. W. (2006). Supporting students’ construction of scientific
explanations by fading scaffolds in instructional materials. Journal of the Learning Sciences, 15(2), 153 – 191
McNeill, K. L., & Krajcik, J. (2008). Scientific explanations: Characterizing and evaluating the effects of teachers’
instructional practices on student learning. Journal of Research in Science Teaching, 45(1), 53 – 78.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). An expanded source book qualitatived at analysis. London: Sage
Publication.
Milli Eğitim Bakanlığı (2013). Fen bilimleri dersi öğretim programı. Ankara: Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Mork, S. M. (2005). Argumentation in science lessons: Focusing on the teacher’s role. Nordic Studies in Science
Education, 1(1), 17–30.
Osborne, J. (2012). The rol of Argument: Learning how to learn in school science. In: Fraser, Barry; Mcrobbıe,
Campbell; Tobın, Kobin. (eds), Second ınternational handbook of science education. New York: Springer
International Handbooks of Education.
Öğreten, B. ve Sağır Uluçınar, Ş. (2014). Argümantasyona dayalı fen öğretiminin etkililiğinin incelenmesi. Türk
Fen Eğitimi Dergisi, 11(1), 75-100.
Passmore, C. & Stewart, J. (2002). A modeling approach to teaching of evolutionary biology in high schools.
Journal of Research in Science Teaching, 39(3), 185-204.
Peker, D. (2014). Bilimsel açıklamalar ve argümanlar. Bulunduğu eser: Taşkın, Ö. (Ed.) Fen ve teknoloji
öğretiminde yeni yaklaşımlar (ss. 276-291). Ankara: Pegem Akademi
Toulmin, S. (2003). The uses of argument. Cambridge-UK. Cambridge University Press (Updated Edition).
Tümay, H. ve Köseoğlu, F. (2011). Kimya öğretmen adaylarının argümantasyon odaklı öğretim konusunda
anlayışlarının geliştirilmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 8(3), 105-119
Yalçınoğlu, P. (2007). Evolution as represented through argumentation: A qualitative study on reasoning and
argumentation in high school bıology teaching practices. Unpublished doctoral dissertation, The Ohio State
University.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
Yin, R. Y. (2003). Case study research: Design and methods. ThousandOaks: Sage Publication.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com