You are here

Home » Content

ANASINIFINA DEVAM EDEN 60-72 AYLIK ÇOCUKLARIN MATEMATİK GELİŞİMLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

Examine The Mathematical Development Of The 60-72 Months Children, Attending to Kindergarten In Terms Of Some Variables

Journal Name:

  • Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2015
DOI: 
http://dx.doi.org/10.14582/DUZGEF.401

Key Words:

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The current study was carried out to examining the mathematical development of children attending to kindergarten in terms of some variables. The research was conducted over 323 children at the ages of 60-72 months attending to independent kindergartens acting under the Ministry of Education in Ankara. The research is designed in descriptive survey model. The research data were obtained using the Progress in Math 6 Test and a personal information form prepared by the researcher. Independent group t-test and Anova test were used to analyse the data depending on the variables. At the end of the statistical studies, no significant difference was found related to gender in the mathematical progression of children,while significant differences was found between the items of attending to another educational institution beforehand, parents’ educational status and economic level of the family.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışma okul öncesi eğitim kurumuna devam eden çocukların matematik gelişimlerini bazı değişkenler açısından değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırma Ankara’da Milli Eğitim Bakanlığına bağlı, bağımsız anaokullarına devam eden 60-72 aylar arasında olan 323 çocuk üzerinde yürütülmüştür. İlişkisel tarama modeliyle gerçekleştirilen çalışmanın verileri Matematik Gelişimi 6 Testi (Progress in Math)ve araştırmacı tarafından oluşturulan kişisel bilgi formu ile toplanmıştır. Verilerin analizinde bağımsız grup t-testi ve Anova testleri kullanılmıştır. Yapılan istatistikler sonucunda çocukların matematik gelişiminde cinsiyetler arasında fark bulunmazken daha önce bir eğitim kurumuna gitme, anne-baba eğitim düzeyi ve ailenin ekonomik düzeyi arasında önemli farklar bulunmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon 935090511_1-m_celik.pdf
  • 24
1
18
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Blevins-Knabe, B. & Musun-Miller, L. (1996). Number use at home
by children and their parents and ıts relationship to early
mathematical performance. Early Development and Parenting, 5,
35-45.
Brewer, J.A. (2001). Introduction to Early Childhood Education.
Allyn&Bacon. USA.
Brown, E. T., Molfese, V. J. & Molfese, P. (2008). Preschool student
learning in literacy and mathematics: ımpact of teacher
experience, qualifications, and beliefs on an at-risk sample,
Journal of Education for Students Placed at Risk, 13, 106–126.
Case, R., Griffin, S., & Kelly, W. M. (1999) Socioconomic gradients in
mathematical ability and their responsiveness to intervention
during early childhood. In D. P. Keating & C. Hertzman (Eds.),
Developmental Health and the Wealth of Nations ( 125-149).
New York: Guilford.
Cannon, J & Ginsburg, H. P.(2008). 'Doing the Math”: Maternal beliefs
about early mathematics versus language learning'. Early
Education & Development,19, 238-260.
Clausen, T., Vappula, H. & Ruddock, G. (2004). Progress in Math 6,
GL Assesment Limited
Clements, D.H. & Sarama, S. (2007a). “Early childhood mathematics
learning” Secont handbook of research on mathematics teaching
and learning, Farnk K. Lester (Ed.), Information Age Publishing,
US.
Cole, M & Cole, S. (2001). The development of children, Worth
Publishers.
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2015) 1-18
17
Çelik, M. & Kandır, A. (2011). Matematik gelişimi 6 testi (progress in
maths 6) nin 60-77 aylar arasında olan çocuklar için geçerlik ve
güvenirlik çalışması. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi,4, 146-153.
Demirtaş, H. (2005). Altı yaş çocuklarının matematiksel kavramlardan
sınıflandırma ve sıralamayı high/scope eğitim programına göre
kazanma durumlarının incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Gazi
Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Çocuk Gelişimi ve
Eğitimi Anabilim Dalı. Ankara.
Greenes, C., Ginsburg, H. P., & Balfanz, R. (2004). Big math for little
kids. Early Childhood Research Quarterly,19, 159–166.
Ginsburg, H.P., Greenes, C. & Balfanz, R. (2003). Big math for little
kids. “Program Overview” Dale Seymour Publications. Pearson
Learning Group . New Jersey.
Ginsburg, H. P. & Golbeck S. L. (1999). Thoughts on the future of
research on mathematics and science learning and education.
Early Childhood Research Quarterly,19, 190-200
Jackman, L.H. (2005). Early education curriculum: a child’s connection
to the worl, Thomson Delmar Learning, NY.
Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi, Nobel Yayıncılık,
Ankara.
Kirova, A. & Bhargava, A. (2002). Learning to guide preschool
children’s mathematical understanding: a teacher’s professional
growth. Early Childhood Research and Practice Spring, 4, 1-20.
Mansfield, H., Pateman, N. A. & Bednarz, N. (1996). Matematics for
tomorrow’s young children, Kluwer Academic Publishers
Netherlands.
Musun-Miller, L. & Blevins-Knabe, B. (1998). Adults’ beliefs about
children and mathematics: how ımportant is it and how do
children learn about it? Early Development and Parenting, 7,
191–202.
Orçan, M. (2009). Anasınıfına devam eden 60–72 aylık çocukların
erken öğrenme becerilerine destekleyici eğitim programlarının
etkisinin incelenmesi. Doktora Tezi. Selçuk Üniversitesi. Konya.
Pagani, L.S., Jalbert, J. & Girard, A. (2006). Does preschool enrichment
of precursors to arithmetic ınfluence ıntuitive knowledge of
Meryem ÇELİK 18
number in low ıncome children? Early Childhood Education
Journal, 34, 133-146.
Rudd, L. C., Lambert, M. C., Satterwhite, M. & Zaier, A. (2008).
Mathematical language in early childhood settings: what really
counts? Early Childhood Education Journal, 36, 75–80.
Starkey, P., Klein, A. & Wakeley, A. (2004). Enhancing young
children’s mathematical knowledge through a pre-kindergarten
mathematics ıntervention. Early Childhood Research Quarterly,
19, 99-120.
Thornton, J. S., Crim, C. L. & Hawkins, J. (2009). 'The ımpact of an on
going professional development program on prekindergarten
teachers' mathematics practices'. Journal of Early Childhood
Teacher Education, 30, 150-161.
Ürkün, M. (1992). Okul öncesi dönemde 4-5 yaşlarındaki çocuklara
uygulanan matematiksel kavramlara dayalı destekleyici eğitim
modelinin yaş ve cinsiyete göre etkisinin incelenmesi. Yüksek
Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi. Ankara.
Young, J. & Loveridge, M. (2004). Effectson early numeracy of a
program using number books and games. Early Childhood
Research Quarterly, 19, 2-98.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com