You are here

Home » Content

Öğretmenlerin Öğretim Yöntemlerini Kullanma Amaçları ve Karşılaştıkları Sorunlar

Teachers’ Aim in Using Teaching Methods and Problems They Encounter

Journal Name:

  • Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This study is conducted in order to determine teaching methods teachers’ use, teachers’ aim at using these methods and the problems they encounter in using these methods. This research making use of qualitative research framework is conducted as a “case study”. The study group is composed of 52 classroom teachers, who work in primary schools of the center and villages of Kulp district in Diyarbakır province during 2011-2012 academic year. “Semi-structured interview form”, asking participants to answer one open-ended question, is developed by the researcher and it is applied in this study. Data from interview form is first recorded as a document and then by transferring this into NVivo 8 qualitative data analysis program, it is analyzed by content analysis. The study results show that mostly used methods by teachers are lecturing, question and answer, demonstrating and discussing; the least used methods by teachers are cooperative learning, projects and mind map. In addition to this, it is found that teaching methods apart from the stated ones are not used by teachers. Several suggestions are provided based on the results obtained from this study.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırma, öğretmenlerin kullandığı öğretim yöntemlerini, bu yöntemleri kullanma amaçlarını ve bu yöntemleri kullanırken karşılaştıkları sorunları tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Nitel araştırma yaklaşımı çerçevesinde tasarlanan bu çalışma “durum çalışması” deseni kullanılarak yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2011-2012 akademik yılında D.Bakır ili Kulp ilçe merkezi ve köylerinde ilköğretim kademesinde görev yapan 52 sınıf öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak, formun nasıl doldurulacağına yönelik yönerge ile bir açık uçlu sorudan oluşan ve araştırmacı tarafından geliştirilen “yarı yapılandırılmış bir görüşme formu” kullanılmıştır. Görüşme formlarından elde edilen veriler bilgisayar aracılığıyla NVivo 8 nitel veri analizi programına aktarılarak “içerik analizi”yle çözümlenmiştir. Sonuç olarak, öğretmenlerin en fazla kullandıkları öğretim yöntemlerinin anlatım, soru cevap, gösterip yaptırma ve tartışma yöntemleri olduğu; en az kullandıkları yöntemlerin ise, işbirlikli öğrenme, proje, kavram haritası yöntemi ile beyin fırtınası tekniği olduğu ortaya çıkmıştır. Ayrıca bunların dışında kalan öğretim yöntemlerinden hiçbirisinin öğretmenler tarafından kullanılmadığı tespit edilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda çeşitli öneriler sunulmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ogretmenlerin-ogretim-yontemlerini-kullanma-amaclari-karsilastiklari-sorunlar.pdf
  • 1
163
188
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Açıkgöz, K. Ü. (2007). Aktif öğrenme, İzmir, Biliş Yayıncılık.
Aksoy, G., & Gürbüz, F. (2012). İşbirlikli öğrenme yönteminin 6. sınıf fen ve teknoloji
dersinde öğrencilerin akademik başarılarına etkisi, Eğitim ve Öğretim
Araştırmaları Dergisi, 1(1), 24-31.
Aksu, H. H., & Keşan, C. (2011). İlköğretimde aktif öğrenme modeli ile geometri öğretiminin
başarı ve kalıcılık düzeyine etkisi, Karadeniz Fen Bilimleri Dergisi,
1(3), 94-113.
Aktepe, V., & Aktepe, L. (2009). Fen ve teknoloji öğretiminde kullanılan öğretim yöntemlerine
ilişkin öğrenci görüşleri: Kırşehir bilsem örneği, Ahi Evran Üniversitesi
Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 69-80.
Aykaç, N. (2011). Hayat bilgisi dersi öğretim programında kullanılan yöntem ve tekniklerin
öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi (Sinop ili örneği), Kastamonu
Eğitim Dergisi, 19(1), 113-126.
Bulut, G. (2010). İlköğretim (6–7–8. sınıf) fen ve teknoloji öğretmenlerinin öğretim yöntem
ve tekniklerini kullanma alışkanlıkları (Hatay ili örneği), Yüksek Lisans
Tezi, Fırat Ünv., Fen Bilimleri Enstitüsü.
Çelikkaya, H. (1999). Öğretmenlik mesleğine giriş (eğitim ve eğitimcilik), İstanbul, Alfa
Yayınları.
Çullu, F. (2003). Aktif öğrenmenin yüklemler, başarı ile hatırda tutma üzerindeki etkileri
ve öğrenci görüşleri, Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim
Bilimleri Enstitüsü.
Demirel, Ö. (2007). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme, Ankara, Pegem
A Yayınclık.
186 / Etem YEŞİLYURT
Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü Dergisi 2013 17 (1): 163-188
Demirel, Ö. (2007). Öğretim ilke ve yöntemleri, öğretmen sanatı, Ankara, Pegem A Yayıncılık.
Demirezen, S. (2001). Öğretmenlerin öğretim stratejileri ile öğretim yöntem ve tekniklerine
ilişkin görüşleri, Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal
Bilimler Enstitüsü.
Erden, M. (1998). Eğitimde program değerlendirme, Ankara, Anı Yayıncılık.
Fidan, N. (1986). Okulda öğrenme ve öğretme, Ankara, Kadıoğlu Matbaası.
Fidan, N., & Erden, M. (1998). Eğitime giriş, İstanbul, Alkım Yayıncılık.
Güven, E. (2011). Kaynaştırma uygulamasının yapıldığı sınıflarda işbirlikli öğrenmenin
müzik öğretimi üzerindeki etkileri, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim
Bilimleri Enstitüsü.
Kalem, S., & Fer, S. (2003). Aktif öğrenme modeliyle oluşturulan öğrenme ortamının öğrenme,
öğretme ve iletişim sürecine etkisi, Kuram ve Uygulamada Eğitim
Bilimleri, 3(2), 433-461.
Karamustafaoğlu, S., & Kandaz, U. (2006). Okul öncesi eğitimde fen etkinliklerinde kullanılan
öğretim yöntemleri ve karşılaşılan güçlükler, Gazi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 26(1), 65-81.
Kılıç, C. (2010). İlköğretim okullarında (devlet–özel) ve dershanelerde görev yapan fen
ve teknoloji öğretmenlerinin kullandıkları öğretim yöntem ve teknikleriyle
ilgili öğrenci görüşleri, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri
Enstitüsü.
Kılıç, Ç. (2003). İlköğretim 5. sınıf matematik dersinde van hiele düzeylerine göre yapılan
geometri öğretiminin öğrencilerin akademik başarıları, tutumları
ve hatırda tutma düzeyleri üzerindeki etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Anadolu
Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Küçükahmet, L. (2006). Öğretimde planlama ve değerlendirme, Ankara, Nobel Yayın
Dağıtım.
Mayring, P. (1996). Einführung in die qualitative Sozialforschung, Weinheim, Psychologie
Verlags Union. (Almanca’dan çevirenler: Adnan Gümüş & M. Sezai
Durgun, 2000, Adana, Baki Kitabevi).
Narlı, S. (2005). Geliştirilen başarı testi ile geleneksel ve aktif öğrenme yöntemlerinin sayısal
denklik konusunun öğretiminde başarıya etkisinin değerlendirilmesi,
Doktora Tezi, D.E.Ü., Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Ocak, G. (2007). Öğretim ilke ve yöntemleri, G. Ocak (Editör), Yöntem ve teknikler, (ss.
213-282), Ankara, Pegem A Yayıncılık.
Önal, H., & Güngördü, E. (2008). Coğrafya öğretiminde aktif öğrenme uygulamaları
(hava kirliliği), Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,
11(19), 60-74.
187
Öğretmenlerin Öğretim Yöntemlerini Kullanma Amaçları
ve Karşılaştıkları Sorunlar
Önce, G., Kayabaşı, A., & Fettahlıoğlu, H. S. (2008).Öğrencilerin iş uyumlarının geliştirilmesi
için etkin öğretim yöntemlerinin belirlenmesi üzerine bir uygulama,
KMU İİBF Dergisi, 10(14), 384-400.
Özay Köse, E. (2011). Öğretmen adaylarının öğretim yöntem ve tekniklerini kullanabilme
düzeyleri, C.B.Ü., Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 71-88.
Özbek, R. (2007). Öğretim ilke ve yöntemleri, G. Ocak (Editör), Öğrenme-öğretme süreci,
(ss. 137-169), Ankara, Pegem A Yayıncılık.
Özer, B. (2007). Öğrenci merkezli karma öğretim yönteminin öğretimde planlama değerlendirme
dersinde akademik başarı ve eleştirel düşünmeye etkisi, Doktora
Tezi, Fırat Ünv., Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Sakallı, M., Hürsen, Ç., & Özçınar, Z. (2006). Öğretmen adaylarının gözlemlerine göre
öğretmenlerin öğretim yöntemlerini kullanma sıklıkları, 6th International
Educational Technology Conference, KKTC, Doğu Akdeniz Üniversitesi.
Sansar, S. B. (2010). Okul öncesi öğretmenlerin fen öğretimine yönelik tutumları ile fen
etkinliklerinde kullandıkları yöntemler arsındaki ilişkinin incelenmesi,
Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Saracaloğlu, A. S., & Karasakaloğlu, N. (2011). Türkçe öğretmenlerinin öğretimde kullandıkları
yöntem ve tekniklere ilişkin görüşleri, İlköğretim Online, 10(3),
951-960.
Sağlam, U. G. (2011). 6-7-8. sınıf matematik öğretmenlerinin öğretim yöntem/ teknik ve
materyallerine ilişkin görüşleri, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi,
Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Seyhan, G., & Gür, H. (2002). İlköğretim 7. sınıf matematik öğretiminde aktif öğrenme
yaklaşımı ile ilgili öğrenci görüşleri, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik
Eğitimi Kongresi, Ankara, ODTÜ Kültür ve Kongre Merkezi.
Soylu, Y. (2009). Sınıf öğretmen adaylarının matematik derslerinde öğretim yöntem ve
teknikleri kullanabilme konusundaki yeterlilikleri üzerine bir çalışma,
Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 1-16.
Sünbül, A. M. (2010). Öğretim ilke ve yöntemleri, Konya, Eğitim Akademi.
Şeremet, M., & Okan, Y. (2010). Yükseköğretim coğrafya eğitiminde kullanılan öğretim
yöntemleri ve materyallerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi, Uluslararası
İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1), 675-702.
Taşpınar, M. (2010). Kuramdan uygulamaya öğretim yöntemleri, Ankara, Data Yayınları.
Uşun, S. (2007). Öğretim ilke ve yöntemleri, A. S. Saraçoğlu & H. H. Bahar (Ed.), Öğretim
yöntem ve teknikleri, (ss. 137-183), İstanbul, Lisans Yay.
188 / Etem YEŞİLYURT
Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü Dergisi 2013 17 (1): 163-188
Ünlü, M., & Aydıntan, S. (2011). İşbirlikli öğrenme yönteminin 8. sınıf öğrencilerinin
matematik dersi “permütasyon ve olasılık” konusunda akademik başarı ve
kalıcılık düzeylerine etkisi, Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
12(3), 1-16.
Varış, F. (1996). Eğitimde program geliştirme, Ankara, Alkım Yayınları.
Vural, B. (2006). Eğitim-öğretimde planlama-ölçme ve stratejiler, İstanbul, Hayat Yayıncılık.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, Ankara,
Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, H. (2011). Probleme dayalı öğrenme ve proje tabanlı öğrenme yöntemlerinin ilköğretim
öğrencilerinin başarılarına ve tutumlarına etkisi, Yüksek Lisans
Tezi, Selçuk Ünv., Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com