What do we know about rubrics used in higher education?
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- Intangible Capital
Key Words:
Keywords (Original Language):
Abstract (2. Language):
Purpose: In this paper we compare the search strategies and the results of three
recent literature reviews on the rubrics use in education. With all this we aim to identify
what is known, what it is not known yet and if there is material to launch a new
literature review right now.
Design/methodology: Comparative analysis of three recen literature reviews and
systematic literature review.
Findings: Of the 142 papers included in the three recent reviews, few focus on
university learning and the results are not broken down by educational level. We believe
that there is no conclusive scientific answer to how to create and validate an
assessment rubric for university courses, or what purpose they serve , or if it's worth
the effort to develop them. Recommendations for the appropriate use of rubrics are
based on anecdotal evidence without robust and proven methodology. Nor is easy to
find what subjects, or what objects, and in what contexts have been investigated the
rubrics or which validated rubrics are available.
Originality/value: We conducted a new review and we compare the selected papers
with those used in previous reviews. We have located 142 new papers not included in
previous reviews. Probably all this new material can be used in the future for a metaanalysis.
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Abstract (Original Language):
Objeto: En este artículo comparamos las estrategias de búsqueda y los resultados de
tres revisiones de literatura recientes sobre uso rúbricas en educación. Con todo ello
pretendemos identificar qué se sabe, que no se sabe aún y si hay material para lanzar
una nueva revisión de literatura en estos momentos.
Diseño/metodología/enfoque: Análisis comparado de las tres revisiones de
literatura reciente y búsqueda sistemática de literatura.
Aportaciones y resultados: De los 142 artículos incluidos en las tres revisiones
recientes, pocos se centran en docencia universitaria y los resultados no se presentan
desagregados por niveles educativos. Consideramos que no existe una respuesta
científica concluyente para cómo crear y validar una rúbrica para evaluación de
asignaturas universitarias, ni para qué sirven las rúbricas, ni si vale la pena el esfuerzo
de desarrollarlas. Las recomendaciones para el uso adecuado de rúbricas están basadas
en evidencias anecdóticas sin una metodología robusta y contrastada. Tampoco es fácil
localizar qué asignaturas, ni qué objetos, ni en qué contextos han sido objeto de
investigación las rúbricas, ni qué rúbricas validadas hay disponibles para ellos.
Originalidad / Valor añadido: Hemos realizado una nueva revisión y comparamos los
artículos seleccionados con los utilizados en las revisiones anteriores. Hemos localizado 241 nuevos artículos no incluidos en las revisiones anteriores. Probablemente con todo
este nuevo material se pueda realizar en el futuro algún meta-análisis.
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