Buradasınız

Anasayfa » Content

MADDENİN TANECİKLİ YAPISINA YÖNELİK İKİ AŞAMALI ÇOKTAN SEÇMELİ BİR TESTİN GELİŞTİRİLMESİ VE UYGULANMASI

DEVELOPING AND IMPLEMENTING A TWO-TIER MULTIPLE CHOICE TEST FOR THE PARTICULATE NATURE OF MATTER

Journal Name:

  • Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi (EBAD)

Publication Year:

  • 2014

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study is to develop a two-tier multiple choice test for using to determine students’ alternative conceptions on the particulate nature of matter and to determine the effectiveness of it. Although multiple choice tests give information on students’ alternative conceptions, they are not useful to determine the reason the response. Two-tier multiple choice tests are useful for diagnosing the students’ conceptions and their reasons. Two-tier multiple choice questions consist of two tiers and the first-tier of each item consists of a content question having two, three, or four choices; the second part of each item contains four possible reasons for the answer given in the first-tier response. In this study, “The Particulate Nature of Matter Concept Test (PNMCT)”, which consisted of 20 two-tier multiple choice questions, was developed and validity and reliability of it have been provided. The test was implemented 80 grade 6 students in Trabzon and tried to determine students’ alternative conceptions.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin maddenin tanecikli yapısına yönelik sahip oldukları alternatif kavramaların tespitinde kullanılacak iki aşamalı bir testin geliştirilmesi ve etkililiğinin belirlenmesidir. Çoktan seçmeli testlerle öğrencilerin alternatif kavramaları hakkında bilgi sahibi olunabilirken, verilen cevapların nedenleriyle ilgili bilgi sahibi olunamamaktadır. İki aşamalı teşhis edici testler öğrencilerin sahip oldukları kavramaların ve bu kavramaların nedenlerinin ortaya çıkarılmasında kolaylık sağlamaktadır. Temelde iki bölümden oluşan iki aşamalı sorularda, birinci bölüm öğrencilerin durum hakkında tahminde bulundukları, ikinci bölüm ise birinci kısımda verilen cevabın nedeninin araştırıldığı bölümdür. Bu çalışmada, iki aşamalı çoktan seçmeli (two-tier multiple choice) 20 sorudan oluşan “Maddenin Tanecikli Yapısı Kavram Testi (MTYKT)” geliştirilmiş ve testin geçerlilik ve güvenirlik çalışmaları yapılmıştır. Test, Trabzon ilindeki bir ortaokulda toplam 80 adet 6. Sınıf öğrencisine uygulanmış ve öğrencilerin alternatif kavramaları belirlenmeye çalışılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-maddenin-tanecikli-yapisina-yonelik-iki-asamali-coktan-secmeli-bir-testin-gelistirilmesi-uygulanmasi.pdf
  • 3
371
378
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Ayas, A. (1995). Lise I kimya öğrencilerinin maddenin tanecikli yapısı kavramını anlama seviyelerine ilişkin bir
çalışma. II. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, ODTÜ Eğitim Fakültesi, Ankara.
Baykan, F. (2008). Kimya ve fen bilgisi öğretmen adayları ile on birinci sınıf öğrencilerinin kimyasal bağlanma
hakkındaki anlamalarının ve yanılgılarının karşılaştırılması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, KTÜ, Trabzon.
Çakmak, G. (2009). Altıncı sınıfta yer alan bazı temel kimya kavramlarının öğretimine yönelik hazırlanan
yapılandırmacı temelli materyallerin etkililiğinin araştırılması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, KTÜ, Trabzon.
Çalık, M. (2006). Bütünleştirici öğrenme kuramına göre lise 1 çözeltiler konusunda materyal geliştirilmesi ve
uygulanması. Yayınlanmamış doktora tezi, KTÜ, Trabzon.
Demirci, Ö. (2011). 8. Sınıf öğrencilerinin asitler ve bazlar konusuyla ilgili yanılgılarını gidermede animasyon
destekli kavramsal değişim metinlerinin etkililiğinin araştırılması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, KTÜ,
Trabzon.
Ercan, F. (Ed.). (2009). İlköğretim fen ve teknoloji öğretmen kılavuz kitabı 6. Ankara: Tuna.
Gürdal, H. (2008). İlköğretim 5. Sınıf fen ve teknoloji dersi, maddenin değişimi ve tanınması ünitesinde
öğrencilerde oluşan kavram yanılgılarının tespitinde iki aşamalı soruların kullanılabilirliği üzerine bir araştırma.
Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Celal Bayar Üniversitesi, Manisa.
Halloun, I.A. and Hestenes, D., 1985. Common sense concepts about motion. American Journal of Physics, 53
(11), 1056-1065.
Haslam, F. and Treagust, D. F. 1987. Diagnosing secondary students’ misconceptions of photosynthesis and
respiration in plants using a two tier multiple choice instrument. Journal of Biological Education, 21(3),203–
211.
Helm, H., 1980. Misconceptions in physics amongst South African students, Physics Education, 15, 92-105.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Ağustos 2014 Cilt: 3 Sayı: 3 Makale No: 35 ISSN: 2146-9199
378
Karataş, F.Ö., Köse, S. ve Costu, B. (2003). Öğrenci yanılgılarını ve anlama düzeylerini belirlemede kullanılan iki
aşamalı testler. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 54-69.
Kenan, O. (2005). İlköğretimin farklı seviyelerindeki öğrencilerin maddenin tanecikli yapısı kavramını anlama
seviyelerinin ve yanlış anlamalarının belirlenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, KTÜ, Trabzon.
Linke, R. D. and Venz M. I. (1978). Misconceptions in physical science among non-science background students,
Research in Science Education, 8, 183-193.
Linke, R. D. and Venz, M. I. (1979). Misconceptions in Physical Science Among Non-Science Background
Students: II, Research in Science Education, 9, 103-109.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2006). İlköğretim fen ve teknoloji dersi (6, 7, ve 8. sınıflar) öğretim programı.
Ankara: Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Mann, M. and Treagust, D. F. (1998). A pencil and paper instrument to diagnose students’ conceptions of
breathing, gas exchange and respiration. Australian Science Teachers Journal, 44(2), 55–59.
Öncü, H. (1994). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Matser Basım.
Özalp, D. (2008). İlköğretim ve ortaöğretim öğrencilerinin maddenin tanecikli yapısı konusundaki kavram
yanılgılarının ontoloji temelinde belirlenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Palmer, D. H. (1998). Measuring contextual error in the diagnosis of alternative conceptions in science, Issues in
Educational Research, 8(1), 65-76.
Tamir, P., 1971. An alternative approach to the construction of multiple-choice test items. Journal of Biological
Education, 5, 305–307.
Tamir, P., 1989. Some issues related to the use of justifications to multiple-choice answers. Journal of Biological
Education, 23(4), 285–292.
Tan, K. C. D., Goh, K. N., Chia, S. L. and Treagust, D. F. (2002). Development and application of a two-tier
multiple choice diagnostic instrument to assess high school students’ understanding of inorganic chemistry
qualitative analysis, Journal of Research in Science Teaching, 39(4), 283-301.
Tan, K. C. D., Taber, K. S., Goh, N. K. and Chia, L. S. (2005). The ionization energy diagnostic instrument: A twotier
multiple-choice instrument to determine high school students’ understanding of ionization energy.
Chemistry Education Research and Practice, 6(4), 180-197.
Taşar, M.F. (Ed.). (2011). İlköğretim fen ve teknoloji 6 öğretmen kılavuz kitabı. Ankara: İhlas.
Treagust, D. F. (1988). Development and use of diagnostic tests to evaluate students’ misconception in science,
International Journal of Science Education, 10(2), 159-169.
Treagust, D. F. and Chandrasegaran, A. L., 2007. The Taiwan national science concept learning study in an
international perspective. International Journal of Science Education, 29(4), 391-403.
Ulusoy, F. (2011). Kimya eğitiminde model uygulamalarının ve bilgisayar destekli öğretimin öğrenme ürünlerine
etkisi: 12. sınıf kimyasal bağlar örneği. Yayınlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Voska, K. W. and Heikkinen, H. W., 2000. Identification and analysis of student conception used to solve
chemical equilibrium problems, Journal of Research in Science Teaching, 37(2), 160-176.
Yezierski, E. J. (2003). The particulate nature of matter and conceptual change: A cross-age study. Doctoral
dissertation, Arizona State University.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com