OKUL REHBERLİK PROGRAMINDA DAMŞMAN-ÖĞRETMENYÖNETMEN ÜÇGENÎ

Okullarda rehberlik ve psikolojik danışma programının verimli çalışır ve sonuç alır bir nitelik kazanabilmesi, okuldaki Danışman-Öğret men-Yönetmen üçlüsünün müşterek gayret, işbirliği ve etkin koordinasyonuna bağlıdır. Öğrencinin optimum gelişme, öğrenme ve uyum davranışlarındaki etkin başarısı, bu üçlünün birbirlerini bütünleyici çalışmalarına dayanır. Eu senknonize çalışma, 1991 yılında başlatılmaya çalışılmış olan ders seçme, ders geçme ve kredili sistemde daha da kaçınılmaz olmaktadır (Geniş açıklama Bkz: Tan, 1992). Halbuki Devlet okullarında şimdiye kadar yapılan uygulama, okula bir Danışman atamakla bütün bu işlerin gerçekleştirilmiş olacağı gibi yanlış bir anlayışa dayanmıştır. Böylesi, bir yasak savma davranışı olabilir ancak. Okulun rehberlik ve danışma programı, çocuktan veliye, öğretimden yönetime, okuldan çevreye, kişiden kişiler arası ilişkilere kadar çok geniş alanları kapsamaya çalışır. Çünkü program, bir birey ve bir toplum üyesi olarak bütün bu alanlarda etkileşim içinde olan çocuğun gelişmesine, yeni davranışlar ve uyum becerileri kazanmasına yardım için birçok faaliyetleri yürütmek durumundadır. Zira çocuk, bir "bütündür' ve bu lautün' bu alanların hepsinden şu veya bu şekilde etkileşerek oluşmaktadır. Bu sebeple okul rehberlik ve danışma faaliyetleri de öğretmen-yönetmen-danışman üçlüsünün işbirliğini isteyen bir ekip faaliyetidir.