Buradasınız

Anasayfa » Content

ERKEN MATEMATİK YETENEĞİ TESTİ-2'NİN (TEST OF EARLY MATHEMATICS ABILITY-2) TÜRKİYE UYARLAMASI: GEÇERLİK, GÜVENİRLİK VE NORM ÇALIŞMASI

Journal Name:

  • Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi

Publication Year:

  • 1999
Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Matematik tüm toplumların ve kültürlerin ortak dili olup, aynı zamanda günlük hayatın vazgeçilmez bir gerekliliğidir. Bilim adamları matematiği dünyanın düzen ve organizasyonu için öğrenilmesi gereken en güçlü araç olarak görmektedirler. Matematiğin alanına giren kavramlar çok çeşitlidir. Çokluk, sayma, numaralar, kümeler, toplama-çıkarma-bölme-çarpma gibi sayı ile ilgili temel kavramların yanı sıra; şekiller, ağırlık, hacim, uzunluk gibi kavramlar çocuğun gelişimine bağlı olarak doğumdan itibaren zaman içerisinde çeşitli aşamalardan geçerek öğrenilmeye başlarlar. Araştırmamızda geçerlik, güvenirlik ve norm çalışması yapılan Erken Matematik Yeteneği Testi-2 (EMYT-2) 3-8 yaş çocukların sayı ve sayı ile ilgili kavramlara dayalı matematik yeteneklerini ölçen bir test olduğu için aşağıda bu konudaki literatüre kısaca yer verilmiştir. İlk tecrübeler büyük ölçüde çocuğun algısal gelişimine ve somut nesnelerle tecrübelerine dayanan miktarla ilgili tecrübelerdir. Daha bebeklikte çocuklar nesne grupları arasındaki fark çok olduğunda bir nesne grubunun kapladığı alanın büyüklüğünden yola çıkarak az ve çok arasındaki farkı sezgisel olarak algılarlar. İleri yaşlarda ise gruplar arası fark çok azalsa dahi hangi grubun elemanının çok, hangisinin az olduğunu saymadan algısal olarak ayırt etmektedirler. Çok ve az olanı algısal olarak ayırt etme yeteneğinin üniversite olduğu pek çok araştırmacı tarafından vurgulanmıştır (Ginsburg, 1989. s:9). Çocuklar zaman içerisinde sezgilerinin yeterli olmadığını öğrenir ve daha güvenli olduğuna inandıkları bir araç olan sayılar ve saymayı işlemlerinde kullanmaya başlarlar.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-erken-matematik-yetenegi-testi-2nin-test-early-mathematics-ability-2-turkiye-uyarlamasi-gecerlik-guvenirlik-norm-calismasi.pdf
  • 11
163
182
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Baroody, A. J. (1987). Children's Mathematical Thinkmg; A Developmental Framework for Preschool, Primary and Special Education Teachers. New York: Teachers College, Columbia University.
Biggs, J. ve Moore, p. (1993). The Process of Learning (3. Baskı). New York: Prentice Hail.
Binbaşıoğlu, C. (1983). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (4. Baskı). Ankara: Binbaşıoğlu Yayınevi.
Burton, Grace M. (1985). Towards A Good Beginning: Teaching Early Childhood Mathematics. London: Addison-VVesley Publishing Company
Chinn, S. , J. ve Ashcroft, J. R. (1993). Mathematics for Dyslezics. London: Whurr Publishers
Çepoğlu, N. H. (1994). Sayı Kavramları Testi'nin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Marmara Üniversitesi.
Davis, J. C. ve Ginsburg, H. P. (1993). Similarities and DifTerences in the Formal and informal Mathematical Cognition of African, American and Asian Children: The Roles of Schooling and Social Class. J. Altarriba (Ed). Cognition and Culture: A Cross-Cultural Approach to Psychology. B. V. : Elsevier Science Publishers
Dickson, L. , Brown, M ve Gibson, O. (1984). Children Learning Mathematics: A Teacher's Guide to Recent Research. Oxford: The Alden Press Ltd.
Geary, D. C. , Bow-Thomas, C. C. , Liu, F. ve Siegler, R. S. (1996). Development ofArithmetıcal Competencies in Chinese and American Children: Influence of Age, Language, and Schooling. Child Development 1996, 67, 2022-2044.
Ginsburg, H. P. ve Baroody, A. (1990). Test of Early Mathematics Ability
(TEMA-2) (2.
Baskı).
Texas
: PRO-ED
Ginsburg, H.P. (1989). Children's Arithmetic: How They Leam It and How You Teach It (2.
Baskı).
Texas
: PRO-ED.
Ginsburg, H.P. and Baroody, A. (1990) Test of Early Mathematics Ability
(TEMA-2). (2nd Edition). Texas: PRO-ED
Güven,Y.(1997). Erken Matematik Yeteneği Testi-2'nin Geçerlik, Güvenirlik, Norm Çalışması ve Sosyo-Kültürel Faktörlerin Matematik Yeteneğine Etkisinin İncelenmesi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi) İstanbul: Marmara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Hughes, M.
(1983)
. What is Diffıcult About Learning Arithmetic?. M. Donaldson, R. Grieve C. Pratt. (Eds). Early Childhood Development and Education: Readings in Psychology. Oxford: Basil Blackwell.
Hughes, M. (1989). Children and Number: DitBcıılties in Leaming Mathematics. Oxford: Basil Blackwell.
Hyde. J.S. (1993). Gender Differences in Mathematics Ability, Anxiety and Atlitudes: What do Meta-Analyses Teli Us?. The Challenge in Mathematics and Sciance Education: Psycholog/s Response. L.A. Penner, G.M. Batsche, H.M. Knoff ve D.L. Neslon (Ed). Washington D C.: American Psychogical Association.
Moser, J. M. (1988) Arithmetic Operations on Whole Numbers: Addition and Subtraction. Thomas R. Post (Ed). Teaching Mathematics in Grades K-8: Research Based Methods Boston: Allyn and Bacon Inc.
Özgüven, İ. E. (1994 ı Psikolojik Testler Ankara.
Resnick,
W
. C ve Sachs, H. L. (1971). Dynamic General Psychology Boston: Holbrook Press.
Salvia, J.
v
e Ysseldyke, J. E. (1978). Assessment in Special and Remedıal Education
Boston: Houghton Mifflin Company
Selikowitz, M. (1994) Dyslezia and Other Leaming Difhcultiea: The Facts. Oxford: Oxford University Press.
Song, M. ve Ginsburg, H. P. (1987). The Development of Informal and Formal Mathematical Thinking in Korean and U. S. Children. Chid Development.
58, 1286-1296.
Spooncer, F.
(1983)
. Testingfor Teaching. London: Hodder and Stoughton
Stevenson, H. W., Lee, S., Chen, C. ve diğerleri (1990). Mathematics Achievement of Children in China and United States. Child Development. 1990, 61, 1053-1066.
Uttal, D. H. (1996). Beliefs, Motivation and Achievement in Mathematics: A Cross- National Perspective. Motivation in Mathematics. M. Carr (Ed). New Jersey: Hampton Press
Uttal, D. H.
,
Lummis, M. ve
Stevenson
, H. W. (1988). Low and High Mathematics Achievement in Japanese, Chinese, and American Elementary-School Children. Developmental Psychology 1988, 24, 3,
335-342.
Wood, R. (1987). Measurement and Assessment in Education and Psychology: Collected Papers 1967-87. London: The Falmer Press

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com