A FOLLOW-UP STUDY OF COMPUTER EXPERIENCES OF STUDENT SCHOOL COUNCELORS
Journal Name:
- Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
Computers are used to carry out the guidance and counselling services in schools for storing, classifying information about students and applying computer based test by school counsellors. School counsellors can also use computers to share latest developments and information with their colleagues via computers using INTERNET. School counsellors must have necessary computer knowledge and skills to perform these applications. Computer knowledge and skills of school counsellors can be improved either in preservice or inservice period. For example in Psychological Counselling and Guidance Department of Marmara University Atatürk Education Faculty students have only one beginners computer course, Introduction to Computers, in their second academic term. It is not realistic to claim that a three credits beginners course is enough to enable student school counsellors to perform necessary computer skills during their profession. On the other hand there is no valid and enough information about student school counsellors' computer experiences before their university education. The main purpose of this study is to describe the computer experiences of student school counsellors before their university education. A follow up study has been carried out and information has been collected from 120 first year student school counsellors during the second term of three different academic years, 1997-1998, 1998-1999 and 1999¬2000, before they take the computer course in their curriculum. The major findings are as follows: (1) Majority of student school counsellors either do not know or very limited experience how to use a computer; (2) Higher percentage of student school counsellors are not computer owners (1997-1998, 71,4%; 1998-1999, 70,3%; 1999-2000, 76,9%) and there is no positive increase in their computer ownership rates along these years (3) Higher percentage of student school counsellors have no computer course during their primary school programme (1997-1998, 97,6%; 1998-1999, 97,4%; 1999-2000 100%) and secondary school programme (1997-1998, 81%; 1998-1999, 81,6%; 1999-2000, 75%). (4) Computers has not been used as a teaching aid in higher percentage of student school counsellors' courses during their primary school programme (only one student reported to have a computer aided lesson) and secondary school programme (1997-1998, 92,9%; 1998-1999 89,5%; 1999-2000 97,5%). (5) All these results showed that most of the student school counsellors have very limited or no experiences on computers before their university education. As they have only one beginners course during their preservice period it is no doubt to say that they, approximately all, have very limited or no computer experiences and skills at the very beginning of their professional life. Based on these results, some recommendations were developed to improve students' computer experiences.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Bilgisayarlar rehber öğretmenler tarafından, psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerinin yürütülmesinde, öğrenci bilgilerinin depolanması, sınıflandırılması, bilgisayar ortamında kişilik, beceri vb. testlerin uygulanması gibi amaçlarla kullanılabilir. Ayrıca rehber öğretmenler INTERNET üzerinden mesleki paylaşımların yapılmasında ve çeşitli bilgilere ulaşılmasında da bilgisayarlardan yararlanabilirler. Bilgisayarların bu amaçlarla kullanılabilmesi için rehber öğretmenlerin bilgisayar kullanımına yönelik olarak yeterli bilgi ve beceriye sahip olması gereklidir. Bu bilgi ve becerilerinin geliştirilmesi ise rehber öğretmenlerin ya hizmet içinde ya da hizmet öncesi yetiştirilmeleri sürecinde olabilir. Örneğin Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Rehberlik ve Psikolojik Danışma Ana Bilim Dalı'nda öğrenciler birinci sınıfın ikinci döneminde "Bilgisayara Giriş" adında bir ders almaktadırlar. Öğrencilerin hizmet öncesi süreçte aldıkları bu tek dersin, mesleğe atıldıklarında teknolojiden yararlanabilmeleri boyutunda yeterli olmasını beklemek mümkün değildir. Bununla birlikte öğrencilerin bilgisayar ve buna bağlı teknolojilerden yararlanabilmeleri açısından ne tür yaşantılara sahip oldukları ve üniversiteye gelirken ne tür birikimlerle geldikleri de bilinmemektedir. Bu sebeple Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Rehberlik ve Psikolojik Danışma Ana Bilim Dalı'nı kazanarak 1997-1998, 1998-1999 ve 1999-2000 öğretim yıllarında birinci sınıfa başlayan öğrencilerin üniversiteye gelirken sahip oldukları bilgisayar yaşantılarının belirlenmesi araştırmanın amacını oluşturmuştur. Bu amaç doğrultusunda toplam 120 öğrenciden elde edilen veriler analiz edilmiştir. Her üç öğretim yılı dikkate alınarak elde edilen sonuçlardan bazıları şunlardır. (1) Öğrencilerin çoğunluğu üniversiteye gelirken bilgisayar kullanmayı ya hiç bilmemekte ya da çok az bilmektedirler; (2) Öğrencilerin çoğunluğunun bilgisayar sahibi olmadığı (1997-1998, %71,4; 1998-1999, %70,3; 1999-2000, %76,9) anlaşılmaktadır. Aradan geçen yıllar da bilgisayar sahibi olma boyutunda olumlu yönde bir artışın olmadığını göstermektedir. (3) Öğrencilerin çoğunluğu ilköğretim (1997¬1998, %97,6; 1998-1999, %97,4; 1999-2000 %100) ve ortaöğretim (1997-1998, %81,0; 1998- 1999,
%81,6
; 1999-2000, %75,0) kademelerinde herhangi bir bilgisayar dersi almamışlardır. (4) Öğrencilerin çoğunluğunun ilköğretim (sadece bir öğrenci böyle bir ders gördüğünü bildirmiştir) ve ortaöğretim (1997-1998, %92,9; 1998-1999, %89,5; 1999-2000, %97,5) kademelerindeki derslerinde bilgisayar bir ders aracı olarak kullanılmamıştır; (5) Elde edilen tüm sonuçlar değerlendirildiğinde, öğrencilerin üniversiteye yeterli bilgisayar yaşantılarına sahip olmadan geldikleri anlaşılmaktadır. Üniversitede de bilgisayara yönelik tek bir ders almaları, bu öğrencilerin mesleki yaşamlarına da yetersiz bilgisayar yaşantıları ile başlayacakları gerçeğini kuvvetle gözler önüne sermektedir. Bu sonuçlardan hareketle, öğrencilerin bilgisayar yaşantılarının zenginleştirilebilmesi için çeşitli öneriler geliştirilmiştir.
FULL TEXT (PDF):
- 13