Buradasınız

Anasayfa » Content

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI İLE ÖĞRENME BİÇİMLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

EVALUATION OF THE ATTITUDES OF TEACHER CANDIDATES’ TOWARDS TEACHING CERTIFICATE COURSES AND THEIR LEARNING MODALITIES

Journal Name:

  • Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2008

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The study aimed to investigate the attitudes of teacher candidates towards teaching profession courses and their learning modalities. The study was performed as a descriptive study. The study group of the research consists of 420 students who were enrolled in different departments of the Technical Education Faculty, Gazi University. Two measuring device prepared by the researcher in order to collect the research data were used; Attitude Inventory Towards Teaching Profession Courses and Learning Modalities Preference Inventory. In statistical analysis arithmetical mean was performed. Results showed that the teacher candidates prefer the visual, auditory and indivualistic learning modalities the most. Students who vary in their learning modalities are high in their attitudes towards teaching profession courses. This score indicates that the contents of the teaching profession courses need to be organized in a way to address the different learning modalities of the candidates for them to obtain positive attitudes towards teaching profession courses. Attitudes towards teaching profession courses and learning modalities are importance in terms of being successful in teaching profession. Thus, individual differences should also be considered in arranging training activities.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırma, öğretmen adaylarının öğretmenlik meslek bilgisi derslerine yönelik tutumları ile öğrenme biçimlerini değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırma betimsel niteliktedir. Çalışma grubunu, Gazi Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesine kayıtlı 420 öğretmen adayı oluşturmuştur. Veriler likert-tipi tutum ölçeğiyle ve öğrenme biçimi tercih ölçeğiyle toplanmıştır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama kullanılmıştır. Araştırma sonunda; öğretmen adaylarının öğretmenlik meslek bilgisi derslerinin her birine yönelik tutumlarının yüksek düzeyde olduğu tespit edilirken, öğretmen adaylarının en fazla görsel, işitsel ve bireysel öğrenme biçimlerini kullanmayı tercih ettikleri belirlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin farklı derslerde farklı öğrenme biçimlerini tercih ettikleri tespit edilmiştir. Sonuç olarak, öğretmen eğitiminde eğitim faaliyetleri düzenlenirken öğretmen adaylarının tutumlarının ve öğrenme biçimlerinin dikkate alınması nitelikli öğretmenlerin yetiştirilmesi adına önemli görünmektedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ogretmen-adaylarinin-ogretmenlik-meslek-bilgisi-derslerine-yonelik-tutumlari-ile-ogrenme-bicimlerinin-degerlendirilmesi.pdf
  • 1
111-132
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Aiken, L. R. (1996). Rating Scales and Checklist: Evaluating Behavior, Personality
And Attitudes. New York: John Wiley & Sons, Inc.
Akçay, M. (1990). Biyoloji Dersinde Farklı Öğretim Metotlarının Öğrenci Başarısına
Etkisi. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmamış Bilim
Uzmanlığı Tezi.
Anderson, L.W. (1988). Attitude Measurement: Attitudes and Their Measurement. In
Keeves, J. P. (Ed.); Educational Research Methodology And Measurement: An
International Handbook. New York: Pergamon Press.
Armstrong, T. (1994). Multiple Intelligences in The Classroom. Alexandria.VA:
Association for Supervision and Curriculum Development.
Aşkar, P. & Erden, M. (1987). Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum Ölçeği. Çağdaş
Eğitim,121 (12), 8-11.
Ataünal, A. (2000). Öğretmenlik Mesleğine Giriş veya Nasıl Bir İnsan. İstanbul: 20
Mayıs Eğitim, Kültür ve Sosyal Dayanışma Vakfı Yayınları:3, 151–152.
Bagozzi, R. P.& Burnkrant, R. E. (1985). Attitude Organization and Attitude-Behavior
Relation: A Reply to Dillon and Kumar. Journal of Personality and Social
Psychology, 49 (1): 47-57.
Barbe, W. B. & Swassing, R. H. (1994). Teaching Through Modality Strengths.
Concepts and Practices. Columbus, OH: Zanner-Blose, Inc.
Baykul, Y. (2003). Matematik Öğretimi ve Bazı Sorunlar. 10 Ocak 2005 Tarihinde
Alınmıştır. http:// www. matder.org.tr/bilim/ moubs.asp?
Başer, N. & Yavuz.G. (2003). Öğretmen Adaylarının Matematik Dersine Yönelik
Tutumları. 10 Ocak 2005 Tarihinde Alınmıştır, http: // www.matder.org.tr/bilim/
moubs.asp?ID=4.
Bencze, L. & Hodson, D.(1999).Changing Practice by Changing Practice: Toward More
Authentic Science and Science Curriculum Development. Journal of Research in
Science, 36, 521–539.
Bümen, N. T. (2002). Okulda Çoklu Zeka Kuramı. Ankara : Pegem- Yayıncılık.
Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pegem-A
Yayıncılık.
Can, G. (1987). Öğretmenlik Meslek Anlayışı Üzerine Bir Araştırma (Ankara
Okullarında). Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (1): 159–170.
Can, G. (1991). Eğitim Fakültesi ve Öğretmenlik Sertifikası Programlarının Öğretmen
Adaylarında Tutum Geliştirme Açısından Etkililiği. I.Ulusal Eğitim Kongresi
Bildirileri. 25–27 Kasım 1991: 162–167, İzmir.
Doğan, N. (2002). Klasik Test Teorisi ve Örtük Özellikler Kavramının Örneklem
Bağlamında Karşılaştırılması. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü, Yayınlanmamış Doktora tezi.
Demirel, Ö. (2002). Planlamadan Değerlendirmeye Öğretme Sanatı. Ankara: Pegem-A
Yayıncılık.
Dunn, R., Dunn, K. & Price, G. E. (1987). Manual for the Learning Styles Inventory.
New York: Price Systems Publishing.
Dunn, R. & Dunn, K. (1992). Teaching Elementary Students Trough Their Individual
Learning Styles. Boston: Allyn and Bacon.
Duyar, M. S. (1996). Accelerated Word Memory Power (Yabancı Kelimeleri Hızlı
Öğrenme Teknikleri). Ankara: Mega Hafıza Eğitim Hizmetleri Ltd. Şti.
Ekici, G. (2001) Öğrenme Stiline Dayalı Biyoloji Öğretiminin Analizi. Ankara: Gazi
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmamış Doktora Tezi.
Erkuş, A., Sanlı, N., Bağlı, M. T. & Güven, K. (2000). Öğretmenliğe İlişkin Tutum
Ölçeği Geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 25 (116), 27-32.
Felder, R. M. & Silverman, L. K.(1988). Learning and Teaching Styles in Engineering
Education. Engineering Education, 78, 674-681.
Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York:
Basic Books.
Hacığlu, F. (1990). Öğretmenlik Uygulaması Modeli. Ankara: Ankara Üniversitesi
Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış Doktora Tezi.
Joyce, B.A. & Farenge, S. J. (1999). Informal Science Experience, Attitudes, Future
Interest in Science and Gender of High-Ability Students: An Exploratory Study.
School Science & Mathematics, 99 (8): 431-437.
Küçükahmet, L. (1993). Öğretmen Yetiştirme (Programları ve Uygulamaları). Ankara:
Gazi Üniversitesi İletişim Fakültesi Matbaası.
Osborne, J., Simon, S. & Collins, S. (2003). Attitudes Towards Science: A Review of
The Literature and Its Implications. International Journal of Science Education,
25(9): 1049-4079.
Özçelik, D.A. (1992). Eğitim Programları ve Öğretim. Ankara: ÖSYM Yayınları.
Pehlivan, H. (1997). Tutumların Doğası ve Öğretimi. Çağdaş Eğitim, 233: 46-48.
Pullant, J. (2001). SPSS Survival Manual. A Step-By-Step Guide to Data Analyses Using
SPSS For Windows. Philadelphia, PA: Open University Press.
Saka, A. Z. (2005). Öğretmen Adaylarına Öğretimde Yöntem Zenginliği Kazandırmak
İçin Farklı Bir Yaklaşım. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5 (19): 251-262.
Salem, G. R. (2001). Instructors’ and Students’ Antecedents and Contexts: Their
Influence on The English Proficiencies of College Freshmen. Saint Mary’s
University, Unpublished Dissertation.
Selvi, K. (1996). Fen Lisesi Fen ve Matematik Öğretim Programlarının
Değerlendirilmesi “Ankara Fen Lisesinde Bir İnceleme. Ankara: Ankara
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış Doktora Tezi.
Semerci, Ç. (1999). Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutum Ölçeği. Eğitim ve Bilim, 23
(111), 51-55.
Silver, H. F., Hanson, J. R., Strong R. W. & Schwartz, P. B. (1996). Teaching Styles &
Strategies. USA: Trenton, the Thoughtful Education Press.
Soloman, B. S. (2003). Inventory of Learning Styles. http://www.ncsu.edu/felderpublic/
ILSdir/ ilsweb.html, September 15, 2004.
Şen, A. İ & Özgün-Koca, S. A. (2005). Orta Öğretim Öğrencilerinin Matematik ve Fen
Derslerine Yönelik Olan Olumlu Tutumları ve Nedenleri. Eğitim Araştırmaları
Dergisi, 18, 186-201.
Şimşek, N. (2002). BİG16 Öğrenme Biçimleri Envanteri. Eğitim Bilimleri ve
Uygulama, 1(1): 33–47.
Ülgen, G. (1995). Eğitim Psikolojisi- Birey ve Öğrenme. Ankara: Arkadaş Yayınları.
Varış, F. (1973). Öğretmen Yetiştirme Üzerine. 50. Yıla Armağan. Ankara: Ankara
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayını.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com