CAPACITY OF THE SCIENCE TEACHER CANDIDATES TO
CREATE OPEN-ENDED EXPERIMENTS
Journal Name:
- The Journal of Academic Social Science Studies
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
Science, information obtained using the scientific method, and consists of
scientific method (Gürdal, Şahin and Çağlar, 2001). In contrast to the closed-ended
experiment in open-ended experiment students will only be used tools and are given the
purpose of the testing (Ayas ve diğerleri, 2008). The research was undertaken with the
3rd graders of the department of the science education of a university in Istanbul. It was
aimed to understand how capable are these 3rd graders to create open-ended
experiments by using the available materials. A series of theoretical knowledge and
examples about the scientific process skills and the types of experiments had been
presented to the science teacher candidates for 2 weeks. Following this stage, the science
teacher candidates were expected to plan their problems, hypotheses, variables and
experiments by using the written materials which were submitted by the researchers.
The problems, hypotheses, variables and experiments, which were created by the science
teacher candidates, were assessed qualitatively and these assessments were compared
with the frequencies. It was seen that the teacher candidates were not capable enough to
create sound open-ended experiments. Thus, it was tried to figure out how capable are
the science teacher candidates to create the scientific problems, hypotheses, variables
and open-ended experiments and to use their scientific process skills.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Bilim, bilimsel yöntem kullanılarak elde edilen bilgiler ve bilimsel yöntemlerden oluşmaktadır (Gürdal, Şahin ve Çağlar, 2001). Açık uçlu deneylerde kapalı uçlu deneylerin tersine öğrenciye sadece kullanılacak araç-gereçler ve yapılacak deneyin amacı verilmektedir (Ayas ve diğerleri, 2008). Açık uçlu deneylerde öğrencilerin psikomotor becerilerinin gelişiminin yanı sıra düşünme, karar verme, verdiği kararlar doğrultusunda özgün uygulamalar yapabilme ve bulgular elde ederek sonuçlar çıkarabilme davranışları geliştirmesi beklenmektedir (Ayas ve diğerleri, 2008). Bu araştırma, Marmara Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliği 3.sınıf öğrencileriyle gerçekleştirilmiştir. Fen bilgisi öğretmenliği 3.sınıf öğrencilerinin, verilen malzemelerden yola çıkarak; açık uçlu bir deney tasarlama durumları belirlenmeye çalışılmıştır. Fen bilgisi öğretmen adayları ile 2 hafta süresince bilimsel işlem becerileri ve deney türleri üzerine teorik bilgi ve örnekler sunulmuştur. Gerçekleştirilen araştırmada gerçekleştirilen bu uygulama sonrasında ise, öğretmen adaylarından kendilerine yazılı olarak verilen malzemeler ile problem, hipotez, değişken ve deneylerini planlamaları beklenmiştir. Araştırmada fen bilgisi öğretmen adaylarının oluşturdukları problem, hipotez, değişken ve deneyler nitel olarak da değerlendirilmiş ve frekanslar ile karşılaştırma yapılmıştır. Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerileriyle birlikte açık uçlu deney planlamada genelde zorlandıkları saptanmıştır. Öğretmen adaylarının yarısından fazlasının problem, hipotez ve değişkenleri belirleyebildiği, bu bilimsel süreçlere bağlı olarak deney planlamada ise başarılı olamadıklarını görülmüştür. Planlanan deneyler incelendiğinde de, sadece 2 deneyin uygun olduğu belirlenmiştir. Fen bilgisi öğretmen adaylarının açık uçlu deney oluşturmada çok yeterli olamadıkları görülmüştür. Böylece fen bilgisi öğretmen adaylarının problem, hipotez, değişken, açık uçlu deney oluşturabilme durumları ve bilimsel işlem becerilerini kullanabilme düzeyleri belirlenmeye çalışılmıştır. Ayrıca bu araştırmada, araştırmacılara yönelik öneriler de sunulmaya çalışılmıştır.
FULL TEXT (PDF):
- 1