Buradasınız

Anasayfa » Content

ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN TUTUM VE ÖZ-YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ

EXAMINING TEACHER CANDIDATES’ ATTITUDES AND SELF-EFFICACY PERCEPTİONS TOWARDS THE COMPUTER ASSISTED EDUCATION

Journal Name:

  • Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2010

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study was to explore differences in self-efficacy and attitude of teacher candidates toward computer-assisted education (CAE) with differential variables. Moreover, the relationships between their attitudes and self-efficacy toward the CAE were also investigated. The study was conducted by survey method. 135 teacher candidates participated in the study. The attitude toward CAE and self efficacy perception scales are used as data collecting tool. Arithmetic mean, standard deviation, independent t-test, one way variance analysis and Pearson Correlation analysis were u s e d f o r a n a l y z i n g d a t a . A t t h e e n d o f t h e s t u d y , i t w a s d e t e r m i n e d t h a t a t t i t u d e s o f t e a c h e r c a n d i d a t e s t o w a r d C A E a r e positive and self efficacy perceptions of teacher candidates toward CAE are on a good level. There is a significant difference between the attitudes of teacher candidates toward CAE and their sex and the frequency of computer usage. On the other hand, there is no significant difference between the attitudes of teacher candidates toward CAE and the program they enrolled, owning a computer and computer usage age. One of the most important results of this study is that self efficacy perceptions of teachers toward CAE doesn’t depend on their gender, the program they enrolled and owning a computer. On the other hand, there is a significant difference between the self efficacy perceptions level of teachers toward CAE and the frequency of computer usage and computer usage age. One of the most important results of the research is that relevance level is determined as .67 between attitudes and self efficacy perceptions of teacher candidates toward computer-assisted education.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitime (BDE) ilişkin tutum ve öz-yeterlik algılarını farklı değişkenlere göre incelemek ve aralarındaki ilişkiyi tespit etmektir. Çalışma tarama modeline göre yapılmıştır. Çalışmaya 135 öğretmen adayı katılmıştır. Veri toplama aracı olarak BDE’ye ilişkin tutum ve BDE’ye ilişkin özyeterlik algı ölçekleri kullanılmıştır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma, bağımsız t-testi, tek yönlü varyans analizi ve pearson korelasyon analizi kullanılmıştır. Çalışmanın sonucunda öğretmen adaylarının BDE’ye ilişkin tutumlarının olumlu ve BDE’ye ilişkin öz-yeterlik algılarının iyi düzeyde olduğu belirlenmiştir. Ayrıca BDE’ye ilişkin tutum; cinsiyete ve bilgisayar kullanım sıklığına göre farklılık gösterirken, programa, bilgisayara sahip olma durumuna ve bilgisayar kullanım yılına göre farklılık göstermemektedir. Diğer taraftan BDE’ye ilişkin öz-yeterlik algılarının; bilgisayar kullanım sıklığına ve bilgisayar kullanım süresine göre farklılık gösterirken, cinsiyete, kayıtlı oldukları programa ve bilgisayara sahip olma durumuna göre farklılık göstermemektedir. Öğretmen adaylarının BDE’ye ilişkin tutumları ve BDE’ye ilişkin özyeterlik algıları arasındaki ilişki düzeyi .67 olarak tespit edilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ogretmen-adaylarinin-bilgisayar-destekli-egitime-iliskin-tutum-oz-yeterlik-algilarinin-incelenmesi.pdf
  • 1
177-188
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akkoyunlu, B. (1998). Bilgisayar ve eğitimde kullanılması. Çağdaş Eğitimde Yeni Teknolojiler. Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim
Fakültesi Yayınları. Eskişehir. 33 - 45.
Akkoyunlu, B. & Orhan, F. (2003). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi (BOTE) bölümü öğretmen adaylarının bilgisayar
kullanma öz yeterlik inancı ile demografik özellikleri arasındaki ilişki. The Turkish Online Journal of Educational
Technology, 2 (3), 86-93.
Arslan, A. (2006a). Bilgisayar destekli eğitim yapmaya ilişkin tutum ölçeği. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3
(2), 24–33.
Arslan, A. (2006b). Bilgisayar destekli eğitim yapmaya ilişkin öz yeterlik algısı ölçeği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 6 (1), 191-198.
Arslan, A. (2008). Öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitim yapmaya yönelik tutumları ile öz-yeterlik algıları arasındaki
ilişki. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 7 (24), 101–109.
Aşkar, P. & Umay, A. (2001). İlköğretim matematik öğretmenliği öğretmen adaylarının bilgisayarla ilgili öz-yeterlik algısı.
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 1–8.
Baki, A., Kutluca, T. & Birgin, O. (2008). Matematik öğretmeni adaylarının bilgisayar destekli eğitime yönelik öz-yeterlik
algılarının incelenmesi. VIII. International Educational Technology Conference Bildiriler Kitabı, 6–9 May, 77–81, Anadolu
Üniversitesi, Eskişehir.
Bandura, A. (1995). Self-efficacy in changing societies. New York: Cambridge University Press.
Birgin, O., Kutluca, T. & Çatlıoğlu, H. (2008). Öğretmen adaylarının bilgisayar kullanım durumları ile bilgisayara yönelik
tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. I. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu
Bildiriler Kitabı, 16-18 Mayıs 2007, 1205-1219. Çanakkale Onsekizmart Üniversitesi, Çanakkale.
Carlson, R. D. & Grabowski, B. L. (1992). The effects of computer self-efficacy on direction-following behavior in computer
assisted instruction. Journal of Computer-based Instructions, 19, 6–11.
Çelik, H. C. & Bindak, R. (2005). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin bilgisayara yönelik tutumlarının çeşitli
değişkenlere göre incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (10), 27–38.
Çobanoğlu, İ. (2008). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri öğretmen adaylarının bilgisayar destekli öğretime ve bilgisayara yönelik
tutumları. I. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu Bildiriler Kitabı, 16–18 Mayıs 2007, 298–306.
Çanakkale Onsekizmart Üniversitesi, Çanakkale.
Dupagne, M., & Krendi, K.A. (1992). Teachers’ attitudes toward computers: A review of the literature. Journal of Research on
Computing in Education, 24 (3), 420–429.
Gerçek, C., Köseoğlu, P., Yılmaz, M. & Soran, H. (2006). Öğretmen adaylarının bilgisayar kullanımına yönelik tutumlarının çeşitli
değişkenler açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 130–139.
Jegede, P. O. (2007). Computer attitude as correlates of computer self -efficacy among south western Nigerian higher education
teachers. The Proceedings of Sixth International Internet Education Conference & Exhibition, 2-4 September 2007, 271-284.
Cairo, Egypt.
Kuş, B. (2005). Öğretmenlerin bilgisayar öz-yeterlik inançları ve bilgisayar destekli öğretime yönelik tutumları. Hacettepe
Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi, Ankara. yayınlanmamış yüksek lisans tezi.
Langford, M. & Reeves, T. E. (1998). The relationship between computer self-efficacy and personal characteristics of the beginning
information systems student. Journal of Computer Information Systems, 38 (4), 41–45.
Lawton J., & Gerschner, V. T. (1982) A review of literature on attitudes towards computer and computerized instruction. Journal of
Research and Development in Education, 16 (1), 50–55.
Namlu, A. G. (1998). Öğretmenlerin eğitimde teknoloji kullanımına yönelik tutumları. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 8 (1–2), 184–200.
Özçelik, H. & Kurt, A. A. (2007). İlköğretim öğretmenlerinin bilgisayar öz-yeterlikleri: Balıkesir ili örneği. İlköğretim Online
Dergisi, 6 (3), 441–451.
Sadık, A. (2006). Factors influencing teachers’ attitudes toward personal use and school use of computers: New Evidence From a
Developing Nation. Evaluation Review, 30 (1), 86–113
Shapkaa, J. & Ferrarib, M. (2003). Computer-related attitudes and actions teacher candidates. Computers in Human Behavior, 19 (3),
319–334.
Schumacher, P. & Morahan-Martin, J. (2001). Gender, internet and computer attitudes and experiences. Computers in Human
Behavior, 17 (1), 95–110.
Seferoğlu, S. & Akbıyık, C. (2005). İlköğretim öğretmenlerinin bilgisayara yönelik öz-yeterlik algıları üzerine bir çalışma. Eğitim
Araştırmaları Dergisi, 19, 89–101.
Sexton, D., King, N., Aldridge, J. & Goodstadt-Killoran, I. (1999). Measuring and evaluating early childhood prospective
practitioners’ attitudes toward computers. Family Relations, 48 (3), 277–286.
Shashaani, L. (1993). Gender-based differences in attitudes toward computers. Computers & Education, 20 (2), 169–181.
Torkzadeh, R., Pflughoeft, K. & Hall, L. (1999). Computer self-efficacy, training effectiveness and user attitudes: An empirical
study. Behavior & Information Technology, 18 (4): 299–309.
Wood, R. E. & Bandura, A. (1989). Effect of perceived controllability and performance standards on self-regulation of complex
decision-making. Journal of Personality and Social Psychology, 56 (5), 805–814.
Wozney, L., Venkatesh, V. & Abrami, P. C. (2006). Implementing computer technologies: Teachers’ perceptions and practices.
Journal of Technology and Teacher Education, 14, 120–173.
Yılmaz, M., Köseoğlu, P., Gerçek, C. & Soran H. (2006). Hacettepe üniversitesi biyoloji öğretmen adaylarının bilgisayarla ilgili özyeterlik inançlarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 278–287.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com