Buradasınız

Anasayfa » Content

ÖĞRETMENLERİN EĞİTİM İNANÇLARI İLE ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ İLİŞKİLERİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ

RELATIONSHIP BETWEEN TEACHERS’ EDUCATIONAL BELIEF AND THEIR VIEWS ABOUT TEACHER-STUDENT RELATIONSHIPS

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is to determine the relationship between teachers’ views about educational beliefs and teacher-student relationships. The data of the research were collected with “Educational Belief Scale” and “Teacher-Student Relationships Scale”. A survey research methodology was employed in the study. The sample included 270 teachers in Demirci, a district in Manisa. Descriptive statistics, t-tests, ANOVA, and correlation analysis were used in data analysis. According to results, teachers more close to existential education philosophy. Teachers believe teacher-student relations most often experienced in classroom and school level with students. Teachers’ views about the perennialism, essentialism, and existentionalism vary according to gender; views about the perennialism, and essentialism vary according to seniority; views about relationships in the classroom, relationships in the school, and relationships outside the school vary according to branch, seniority, and school types; views about relationships in the classroom vary according to regions of school. There are low level, and positive relationships between the teachers’ views about perennialism, progressivism, reconstructionalism, and existentionalism and, relationships in the classroom, relationships in the school, and relationships outside the school.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin eğitim inançları ile öğretmen öğrenci ilişkilerine yönelik görüşleri arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Araştırmanın verileri “Eğitim İnançları Ölçeği” ve “Öğretmen-Öğrenci İlişkisi Ölçeği” ile toplanmıştır. Tarama modelindeki araştırmanın örneklemi Manisa İli Demirci İlçesi’nde görev yapan 270 öğretmenden oluşmaktadır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, t-testi, ANOVA ve korelasyon analizi kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, öğretmenler varoluşçu eğitim felsefesine daha yakındır. Öğretmenler, öğrencileri ile en çok sınıf ve okul içinde ilişkide olduklarını düşünmektedir. Katılımcıların, daimicilik, esasicilik ve varoluşçuluk ile ilgili görüşleri cinsiyete; daimicilik ve esasicilik ile ilgili görüşleri kıdeme; sınıf içi ilişki, okul içi ilişki ve okul dışı ilişki boyutlarındaki görüşleri branşa, kıdeme ve görev yapılan okul türüne; sınıf içi ilişki boyutundaki görüşleri okulun bulunduğu yerleşim birimine göre değişmektedir. Katılımcıların daimicilik, ilerlemecilik, yeniden kurmacılık ve varoluşçu eğitim ile ilgili görüşleri ile sınıf içi ilişki, okul içi ilişki ve okul dışı ilişki boyutlarına ilişkin görüşleri arasında aynı yönde ve düşük düzeyde ilişkiler vardır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ogretmenlerin-egitim-inanclari-ile-ogretmen-ogrenci-iliskilerine-yonelik-gorusleri-arasindaki-iliski.pdf
  • 4
205
217
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Altınkurt, Y., Yılmaz, K. ve Oğuz, A. (2012). İlköğretim ve ortaöğretim okulu öğretmenlerinin eğitim inançları.
Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(2), 1-19.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2),
191-215.
Başaran, İ. E. (2005). Eğitim psikolojisi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Bozkurt, V. (2006). Değişen dünyada sosyoloji. Bursa: Ekin Kitabevi.
Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem A.
Ceylan, G. (2007). Öğretmen-öğrenci etkileşiminin sınıf atmosferine etkisi: Aksaray ili örneği. Yayımlanmamış
yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Çınkır, Ş. (2004). Okulda etkili öğretmen-öğrenci ilişkisinin yönetimi. Mili Eğitim Dergisi, 161. 10.01.2013
tarihinde http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/161/cinkir... adresinden alınmıştır.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Kasım 2013 Cilt:2 Sayı:4 Makale No:23 ISSN: 2146-9199
217
Çoban, A. (2007). Sınıf öğretmenlerinin eğitim sürecine ilişkin felsefi tercihlerini değerlendirme. Üniversite ve
Toplum, 7 (4). 10.01.2013 tarihinde http://www.universite-toplum.org adresinden alınmıştır.
Davis, H. A. (2003). Conceptualizing the role and ınfluence of student–teacher relationships on children’s social
and cognitive development. Educational Psychologist, 38(4), 207-234.
Decker, D. M., Dona, D. P., & Christenson, S. L. (2007). Behaviorally at-risk African American students: the
importance of student-teacher relationships for student outcomes. Journal of School Psychology, 45, 83-109.
Doğan, A. R., Aydın, A. ve Çalış, H. (2000). Öğretmen öğrenci ilişkilerinde model davranışlar. XI. Ulusal Eğitim
Bilimleri Kongresi, Eğitim Programları ve Öğretim, Bildiriler-I (ss. 326-335).
Dooley, C. J. (1997). Examining congruence between beginning teachers’ practice and beliefs. Unpublished
doctoral dissertation, The University of Iowa. (ProQuest UMI Number: 9819931).
Enochs, L. G., & Riggs, I. M. (1990). Further development of an elementary science teaching efficacy belief
instrument: A preservice elementary scale. School Science and Mathematics, 90(8), 694-706.
Ergin, A. (2008). Eğitimde etkili iletişim. Ankara: Anı Yayıncılık.
Gordon, T. (2001). Etkili öğretmenlik eğitimi (Çev: E. Aksay). İstanbul: Sistem.
Heilman, E. E. (1998). The democracy of the imagination, the culture and the school: a study of teachers’ beliefs.
Unpublished doctoral dissertation, Indiana University. (ProQuest UMI Number: 9907338).
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2001). Educational administration: Theory, research, and practice. NY: McGraw Hill.
İpek, C. (1999). Resmi liseler ile özel liselerde örgütsel kültür ve öğretmen-öğrenci ilişkisi. Yayımlanmamış
doktora tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
İpek, C. ve Terzi, A. R. (2010). İlk ve ortaöğretim kurumlarında öğretmen-öğrenci ilişkilerinin öğretmen
görüşlerine göre belirlenmesi: Van ili örneği. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16(3), 433-456.
Kale, N. (2009). Felsefiyat. Ankara: Pegem Akademi.
Orton, R. E. (1996). Teacher beliefs and student learning. 27.12.2012 tarihinde
http://www.ed.uiuc.edu/EPS/PES-Yearbook/96_docs/orton.html adresinden alınmıştır.
Ök, M., Göde, O. ve Alkan, V. (2000). İlköğretimde öğretmen-öğrenci etkileşimine sınıf yönetimi kurallarının
etkisi. Milli Eğitim Dergisi, 145, 20-24.
Önen, A. S. (2011). Öğretmen adaylarının eğitime yönelik inançları ile epistemolojik inançlarının mesleklerine
yönelik tutumlarına etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 293-301.
Pajares, M. F. (1992). Teachers' beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of
Educational Research, 62(3), 307-332.
Savran, A. ve Çakıroğlu, J. (2004). Preservice science teachers’ orientations to classroom management.
Hacettepe University Journal of Education Faculty, 26, 124-130.
Silvernail, D. L. (1992a). The development and factor structure of the educational beliefs questionnaire.
Educational and Psychological Measurement, 52(3), 663-667.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Kasım 2013 Cilt:2 Sayı:4 Makale No:23 ISSN: 2146-9199
218
Silvernail, D. L. (1992b). The educational philosophies of secondary school teachers. The High School Journal,
76, 162- 166.
Sönmez, V. (2002). Eğitim felsefesi. Ankara: Anı.
Şişman, M. (2000). Öğretmenlik mesleğine giriş. Ankara: Pegem A.
Şişman, M. (2002). Eğitimde mükemmellik arayışı: Etkili okullar. Ankara: Pegem A.
Tekin, S. ve Üstün, A. (2008). Amasya eğitim fakültesi öğretmen adaylarının eğitim süreci hakkındaki felsefi
tercihlerinin tespiti. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 145-158.
Temel, Z. F. ve Aksoy, A. (2001). Ergen ve gelişimi yetişkinliğe ilk adım. Ankara: Nobel.
Thompson, A. G. (1992). Teachers’ beliefs and conceptions: A synthesis of the research. Bulunduğu eser: D. A.
Grouws (Ed.) Handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 127-146), New York:
Macmillian.
Varış, F. (1994). Eğitim bilimine giriş. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayını.
Wubbels, T., & Brekelmans, M. (2005). Two decades of research on teacher student relationships in class.
International Journal of Educational Research, 43, 6-24.
Yayla, A. (2009). Eğitimin felsefi temelleri. Bulunduğu eser: H. B. Memduhoğlu ve K. Yılmaz (Ed.) Eğitim bilimine
giriş (ss. 19-43). Ankara: Pegem Akademi.
Yero, J. L. (2002). Beliefs, teaching in mind: How teacher thinking shapes education. Hamilton, MT: MindFlight
Publishing. 27.12.2012tarihinde http://www.teachersmind.com adresinden alınmıştır.
Yılmaz, K., Altınkurt, Y. ve Çokluk, Ö. (2011). Eğitim inançları ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik
çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(1), 335-350.
Zaremba, S. B., & Fluck, S. E. (1995). Gender and patterns of communication 9th Annual Conference on
Undergraduate Teaching of Psychology, Ellenville, NY. March 22-24, 1995. (ERIC No: ED389378).

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com