You are here

Home » Content

MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ “SÜREKLİLİK” İLE İLGİLİ KAVRAMSAL YAPILARI

PROSPECTIVE MATHEMATICS TEACHERS’ CONCEPTUAL STRUCTURE ABOUT CONTINUITY

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this research is to identify prospective mathematics teachers’ conceptual structures about “continuity” that is the basic subject of the mathematics. Participants of the research were 152 prospective mathematics teachers’ studying in one of the public universities in Turkey. The Free Word Association Test was used as the data collection tool. The “Continuity”, key concept was presented to prospective mathematics teachers’ through the Word Association Test. Data obtained from the test results were recorded in frequency table. Conceptual networks that present prospective mathematics teachers’ conceptual structures about continuity key concept was drawn by using a “cut-off point” technique on the frequency table. Based on the research findings, 17 categories with regard to “Continuity” was derived and a total of 73 words were collected. In this study, 60 and higher frequency categories that were associated with “Continuity” key word were more important and remarkable. These categories were; "Limit and Function". In conclusion it is recommended to conduct further research by stating mathematical terms to define the relation on students’ minds.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı, matematik öğretmen adaylarının “Süreklilik” kavramı hakkındaki kavramsal yapılarını belirlemektir. Araştırmaya Anadolu’ da bir devlet Üniversitesinde eğitim gören 152 matematik öğretmen adayı katılmıştır. Veriler Bağımsız Kelime İlişkilendirme Testi kullanılarak toplanmıştır. Matematik öğretmen adaylarına “Süreklilik” anahtar kavramı Kelime İlişkilendirme Testi ile sunulmuştur. Test sonucunda elde edilen verilerden frekans tablosu oluşturulmuştur. Frekans tablosuna göre kesme noktası tekniği kullanılarak matematik öğretmen adaylarının “Süreklilik” kavramıyla ilgili kavramsal yapılarını ortaya koyan kavram ağları çizilmiştir. Araştırma sonucunda “Süreklilik” kavramıyla ilgili 17 kategori oluşturulmuş olup toplamda 73 cevap kelime elde edilmiştir. Araştırmada “Süreklilik” anahtar kavramı için 60 ve üzeri frekansta ilişkilendirmenin yapıldığı kategoriler daha önemli ve dikkat çekici olmaktadır. Bu anlamda “Süreklilik” anahtar kavramının yüksek frekansta ilişkilendirildiği kategoriler; “Limit” ve “Fonksiyon” dur. Araştırma sonucunda, öğrencilerin zihinlerindeki ilişkilerini ortaya koymak amacıyla başka matematiksel kavramlar belirlenerek de araştırmaların yapılması önerilmektedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-matematik-ogretmen-adaylarinin-sureklilik-ile-ilgili-kavramsal-yapilari.pdf
  • 3
194
207
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Altun, M. (2007). Eğitim Fakülteleri ve Matematik Öğretmenleri İçin Ortaöğretimde Matematik Öğretimi.
Bursa: Aktüel Alfa Akademi.
Arslan, S. ve Çelik, D. (2013). Zor Sanılan İki Kavram: Limit ve Süreklilik. Bulunduğu eser: İsmail Özgür Zembat,
Mehmet Fatih Özmantar, Erhan Bingölbali, Hakan Şandır, Ali Delice (Ed.) Tanımları ve Tarihsel Gelişimleriyle
Matematiksel Kavramlar. Ankara: Pegem Akademi,463- 487.
Ay, M. (2011). Conceptual Frameworks Of University Students Regarding Accounting. African Journal of
Business Management, 5(5), 1570-1577.
Aydın, F. ve Taşar, M. F. (2010). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Teknolojinin Doğası Hakkındaki Bilişsel Yapıları
ve Görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi 11 (4), 209-221.
Bahar, M., Alex H. Johnstone ve Sutcliffe, R. (1999). Investigation of Students’ Cognitive Structure in Elementary
Genetics Through Word Association Tests. Journal of Biological Education, 33(3),134-141.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Ağustos 2016 Cilt:5 Sayı:3 Makale No: 19 ISSN: 2146-9199
205
Bahar, M., Nartgün, Z., Durmuş, S. ve Bıçak, B. (2006). Geleneksel ve Alternatif Ölçme ve Değerlendirme
Öğretmen El Kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Baki, A. (2006). Kuramdan Uygulamaya Matematik Eğitimi. Trabzon: Derya Kitabevi.
Bekdemir, M. (2012). Öğretmen Adaylarının Çember ve Daire Konularında Kavram ve İşlem Bilgilerinin
Değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education) 43, 83-95.
Bahar, M. ve Özatlı, S. (2003). Kelime İlişkilendirme Test Yöntemi İle Lise 1. Sınıf Öğrencilerinin Canlıların Temel
Bileşenleri Konusundaki Bilişsel Yapılarının Araştırılması. Balıkesir Üniversitesi Fen Biimleri Enstitüsü Dergisi.5
(2),75-85.
Baki, A. ve Kartal, T. (2004). Kavramsal ve İşlevsel Bilgi Bağlamında Lise Öğrencilerinin Cebir Bilgilerinin
Karakterizasyonu. Türk Eğitim Bilimleri Derğisi, 2 (1), 1-26.
Baştürk, S. ve Dönmez, G. (2011). Matematik Öğretmen Adaylarının Limit ve Süreklilik Konusuyla İlgili Kavram
Yanılgıları. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED) 5, (1), 225-249.
Baydar, S.C. ve Bulut, S. (2002). Öğretmenlerin Matematiğin Doğası ve Öğretimi ile İlgili İnançlarının Matematik
Eğitimindeki Önemi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (23), 62-66.
Bukova, E. (2006). Öğrencilerin Limit Kavramını Algılamasında ve Diğer Kavramların İlişkilendirilmesinde
Karşılaştıkları Güçlükleri Ortadan Kaldıracak Yeni Bir Program Geliştirme, Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi,
Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Cornu, B. (1991). Limits. (Editör: David Tall). Advenced Mathematical Thinking. Netherlands: Kluwer Academic,
153-166.
Çetin, Ö. F., Dane, A. ve Bekdemir, M. (2012). Yığılma Noktası Kavramı ve Kullanımı. Necatibey Eğitim Fakültesi
Elektronik Fen ve Matematik Eğitim Dergisi 6(2), 217- 233.
Çetinkaya, B., Erbaş, A.K. ve Alacacı, C. (2013). Değişim Oranı Olarak Türev ve Tarihsel Gelişimi. Bulunduğu eser:
İsmail Özgür Zembat, Mehmet Fatih Özmantar, Erhan Bingölbali, Hakan Şandır, Ali Delice (Ed.) Tanımları ve
Tarihsel Gelişimleriyle Matematiksel Kavramlar. Ankara: Pegem Akademi,529-555.
Çifçi, S. (2009). Kelime Çağrışımlarının Cinsiyet Değişkenine Göre Gösterdiği TemelNitelikler Üzerine Bir
Deneme. Turkish Studies, 4 (3),633-654.
Daskolia, M., Flogaitis, E. ve Papageorgiou, E. (2006). Kindergarten Teachers’ Conceptual Framework On The
Ozone Layer Depletion. Exploring The Associative Meanings of a Global Enviromental Issue. Journal of Science
Education and Technology 5(2), 168-178.
Dikmenli, M. (2010a). Biology Student Teachers‟ Conceptual Frameworks Regarding Biodiversity. Education
130(3), 479-489.
Dikmenli, M. (2010b). Biology Students’ Conceptual Structures Regarding Global Warming. Energy Education
Science and Technology Part B: Social and Educational Studies 2(1), 21-38.
Dikmenli, M., Çardak, O. Ve Kıray, S. A. (2011). Science Student Teachers’ Ideas About the ‘Gene’ Concept.
Procedia Social and Behavioral Sciences 15, 2609–2613.
Ekici, G. ve Kurt, H. (2014). Öğretmen adaylarının “Aıds” Kavramı Konusundaki Bilişsel Yapıları: Bağımsız Kelime
İlişkilendirme Testi Örneği. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi 3, 267-306.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Ağustos 2016 Cilt:5 Sayı:3 Makale No: 19 ISSN: 2146-9199
206
Ercan, F., Taşdere, A. ve Ercan, N. (2010). Kelime İlişkilendirme Testi Aracılığıyla Bilişsel Yapının ve Kavramsal
Değişimin Gözlenmesi, Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(2) 136-154.
Erdoğan, A. (2012). Preservice Mathematics Teacher’s Conceptions Of And Approaches To Learning: A
Phenomenographic Study. Energy Education Science and Technology Part B: Social and Educational Studies
4(1): 21-30.
Eren, F. (2012). İlköğretim Öğrencilerinin Bilişim Teknoloji Algılarının Kelime İlişkilendirme Testi Kullanılarak
İncelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Guerrero, L., Claret, A., Verbeke, W., Enderli, G., Zakowska-Biemans, S., Vanhonacker, F.,et. al. (2010).
Perception of Traditional Food Products in Six European Regions Using Free Word Association. Food Quality
and Preference 21 (2), 225-233.
Işıklı, M., Taşdere, A. ve Göz, N. L. (2011). Kelime İlişkilendirme Testi Aracılığıyla Öğretmen Adaylarının Atatürk
İlkelerine Yönelik Bilişsel Yapılarının İncelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 4(1), 50-72.
Kandemir, M. (2004). Matematikte Kavram Kalıcılığı. Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi 12 (2), 397-
416.
Kostova, Z. ve Radoynovska, B. (2008). Word Association Test for Studying Conceptual Structures of Teachers
and Students. Bulgarian Journal of Science and Education Policy (BJSEP 2(2), 209-231.
Kurt,H. ve Ekici,G. (2013a). Biyoloji Öğretmen Adaylarının “Bakteri” Konusundaki Bilişsel Yapılarının Ve
Alternatif Kavramlarının Belirlenmesi, International Periodical For The Languages, Literature and History of
Turkish or Turkic Volume 8(8) 885-910.
Kurt, H. ve Ekici, G. (2013b). Virüs Nedir? Biyoloji Öğretmen Adaylarının Virüs Konusundaki Bilişsel Yapıları,
International Online Journal of Educational Sciences, 5(3), 736-756.
Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2011). Orta Öğretim Matematik Dersi Öğretim
Programı. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü.
Miles, M.B. ve Huberman, A.M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook (2nd ed.). Thousand
Oaks, California: SAGE.
Nakiboğlu, C. (2008). Using word associations for assessing nonmajor science students’ Knowledge Structure
Before and After General Chemistry İnstruction: The Case of Atomic Structure. Chem. Educ. Res. Pract, 9, 309-
322.
Özatlı,N.S.(2006). Öğrencilerin Biyoloji Derslerinde Zor Olarak Algıladıkları Konuların Tespiti ve Boşaltım Sistem
Konusundaki Bilişsel Yapılarının Yeni Teknikler ile Ortaya Konması. Doktora Tezi. Balikesir Üniversitesi, Fen
Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
Özmantar, M.F. ve Yeşildere, S. (2013). Limit ve Süreklilik Konularında Kavram Yanılgıları ve Çözüm Arayışları.
Bulunduğu eser: Mehmet Fatih Özmantar, Erhan Bingölbali, Hatice Akkoç (Ed.) Matematiksel Kavram Yanılgıları
ve Çözüm Önerileri. Ankara: Pegem Akademi, 181- 221.
Soylu, Y. ve Aydın. S. (2006). Matematik Derslerinde Kavramsal ve İşlemsel Öğrenmenin Dengelenmesinin
Önemi Üzerine Bir Çalışma. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi 8 (2). 83-95.
Şimşek, M. (2013). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Coğrafi Bilgi Sistemleri (cbs) Konusundaki Bilişsel
yapılarının ve Alternatif Kavramlarının Kelime İlişkilendirmesi Testi İle Belirlenmesi. Researcher: Social Science
Studies.65-75.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Ağustos 2016 Cilt:5 Sayı:3 Makale No: 19 ISSN: 2146-9199
207
Tall,D. ve Vinne, S. (1981). Concept İmage and Concept Definition in Mathematics With Particular Reference to
Limits and Continuity. Educational Studies in Mathematics, 12, 151-169
Timur, S. (2012). Examining Cognitive Structures of Prospective Preschool Teachers Concerning the Subject
“Force and Motion”. Educational Sciences: Theory and Practice 12(4), 3039-3049.
Türk Dil Kurumu, (1988). Türkçe Sözlük, Yeni Baskı, Ankara: Türk Tarih Kurumu Basımevi.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yüce, Z. ve Önel, A. (2015). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Biyoçeşitliliğe İlişkin Kavramsal İlişkilendirme
Düzeyleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 326-341

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com