You are here

Home » Content

OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN DUYGULARI TANIMA İLE DUYGULARI YÖNETME VE ARKADAŞLIK BECERİLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ

CORRELATION BETWEEN EMOTIONS RECOGNITION AND EMOTIONS MANAGEMENT AND FRIENDSHIP SKILLS OF PRE-SCHOOL CHILDREN

Journal Name:

  • Uluslararası Hakemli Akademik Sosyal Bilimler Dergisi

Publication Year:

  • 2017

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The objective of the present study is to investigate the relationship between emotions recognition of children and two important social skills, emotions management and friendship skills. Study group included 121 4-6 age group children that attend a pre-school education institution. Data were collected with Kusche Emotion Inventory and Pre-School Social Skill Assessment Inventory (PSSAI) Teacher Form. Data analysis was conducted with SPSS software. Mann Whitney U and Kruskal-Wallis H tests were used in determination of the differences between variables, while Pearson correlation coefficient was used to determine the correlation between scores obtained in the scales. As a result, it was determined that friendship skills of pre-school children were affected by gender variable and female children had better friendship skills when compared to male children. It was also identified that children's friendship and emotions management skills improved as the children grew older. A positive and significant correlation was determined between emotions recognition and friendship skills and also between friendship and emotions management skills (p<0,05). It was concluded that children's friendship skills improved as their level of recognition of emotional concepts and skills of managing their emotions increased.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada, çocukların duyguları tanıma durumları ile iki önemli sosyal beceri olan duyguları yönetme becerileri ve arkadaşlık becerileri arasındaki ilişkiyi incelemek amaçlanmıştır. Çalışma grubu, okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 4-6 yaş grubunda 121 çocuktan oluşmuştur. Verilerin toplanmasında Kusche Duygu Envanteri ve Okul Öncesi Sosyal Beceri Değerlendirme Envanteri (OSBED) Öğretmen Formu kullanılmıştır. Verilerin analizi SPSS paket programı kullanılarak yapılmıştır. Değişkenler arası farkların belirlenmesinde Mann Whitney U ve Kruskal Wallis H testleri kullanılmış, ölçek puanları arası ilişkinin belirlenmesinde Pearson Korelasyon katsayısından yararlanılmıştır. Sonuç olarak; okul öncesi çocukların arkadaşlık becerilerinin cinsiyet değişkeninden etkilendiği, arkadaşlık becerilerinin kız çocuklarda erkek çocuklardan daha iyi olduğu belirlenmiştir. Çocukların yaşı arttıkça arkadaşlık becerileri ve duyguları yönetme becerilerinin olumlu yönde arttığı belirlenmiştir. Duyguları tanıma durumları ile arkadaşlık becerileri arasında, ayrıca arkadaşlık becerileri ile duyguları yönetme becerileri arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir (p<0,05). Çocukların duygusal kavramları tanıma düzeyleri ve duygularını yönetebilme becerileri arttıkça arkadaşlık becerilerinin de arttığı sonucuna ulaşılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-okul-oncesi-cocuklarin-duygulari-tanima-ile-duygulari-yonetme-arkadaslik-becerileri-arasindaki-iliski.pdf
  • 59
128
140
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Arda, T. B. (2011). Alternatif Düşünme Stratejilerinin Desteklenmesi Programının Okul Öncesi Çocuklarının Sosyal Becerileri Üzeri Etkililiğinin Değerlendirilmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans TeziEge Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
Ataman, A. (2005). Bebeklik dönemi (0-2 yaş) ve yeni yürüme döneminde (2-3 yaş), Gelişim
ve Öğrenme (Ed.: A. Ataman), Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık. Atay, M. (2011). Erken Çocukluk Döneminde Gelişim II. Ankara: Kök Yayıncılık.
Avcıoğlu, H. (2003). Okul öncesi dönemdeki çocuklara sosyal becerilerin öğretilmesinde işbirlikçi öğrenme yöntemi ile sunulan öğretim programının etkinliğinin incelenmesi. OMEP Dünya Konsey Toplantısı ve Konferansı, 5-11 Ekim, Ya-Pa, İstanbul.
Aydoğan, Y. (2009). Cinsel gelişim (203-226), Eğitim Psikolojisi (Ed.: N. Aral, T. Duman),
İstanbul: Kriter Yayınları. Aydoğan, Y., Özyürek, A. ve Gültekin Akduman, G. (2015). Erken Çocukluk Döneminde
Gelişim. Ankara: Vize Yayıncılık.
Aydoğdu, F. ve Samancı, O. (2016). Çocuklarda duygusal gelişim ve başarı arasındaki ilişkiler, Akademik Bakış Dergisi, 56, 625-633.
Bacanlı, H. (2012). Sosyal Beceri Eğitimi (4.baskı), Ankara: Pegem Akademi.
Bar-on, R. (2000). Emotional and social ıntelligence; Insight from the emotional quotient ınventory. The Handbook of Emotional Intelligence. San Francisco; Jossy-Bass A Wiley Company.
Bayhan,
S
. P. & Artan, İ. (2004). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi. İstanbul: Morpa.
Brody, L. R.
&
Hall, J. A. (1993). Gender and Emotion, Handbook of Emotions, New York: Guilford Press.
Carol M. Rockhıll, C. M., Ann Vander Stoep, Mccauley, E. & Katon.W. J. (2009). Social competence and social support as mediators between comorbid depressive and conduct problems and functional outcomes in middle school children, Journal of Adolescence. 32, 535-553.
Ceylan,
Ş
. (2009). Vineland Sosyal- Duygusal Erken Çocukluk Ölçeğinin Geçerlik-Güvenirlik Çalışması Ve Okul Öncesi Eğitim Kurumuna Devam Eden Beş Yaş Çocuklarının Sosyal-Duygusal Davranışlarına Yaratıcı Drama Eğitiminin Etkisinin İncelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Creswell, J.
W
. (2016). Research Design Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approachs (Çev. Bursal, M.) Nicel Yöntemler, Araştırma Deseni Nitel, Nicel ve Karma Yöntem Yaklaşımları, ss. 155-181., 4.Baskıdan Çeviri (2.baskı) (Çev. Ed. Selçuk Beşir Demir). Ankara: Eğiten Kitap.
Davis, T. L. (1995). Gender differences in masking negative emotions: ability or motivation. Developmental Psychology. 31(4), 660-667.
Driscoll, M. P. (2012). Öğretim Süreçleri ve Öğrenme Psikolojisi. Ankara: Anı Yayıncılık.
137
AKADEMİK BAKIŞ DERGİSİ
Sayı: 59 Ocak - Şubat 2017 Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi
ISSN:1694-528X İktisat ve Girişimcilik Üniversitesi, Türk Dünyası Kırgız - Türk Sosyal Bilimler Enstitüsü, Celalabat - KIRGIZİSTAN http://www.akademikbakis.org
Dumont, C.
&
Paquette, D. (2013). What about the child's tie to the father? A new insight into fathering, father-child attachment, children's socio-emotional development and the activation relationship theory, Early Child Development and Care, 183 (3-4), 430-446.
Goldstein, H., Kaczmarek, L. A. & English, K. M. (2002). Promoting social communication: Children with developmental disabilities from birth to adolescence. Baltimore, Maryland: Paul H. Brookes Publishing Co, 6.
Gresham, F.M., Sugai, G. ve Horner, R.H. (2001). Interpreting outcomes of social skills training for students with high-ıncidence disabilities. Exceptional Children, 67(3), 331¬344.
Guralnick, M. J., Hammond, M. A., Connor, R. T. & Neville, B. (2006). Stability, change, and correlates of the peer relationship of young children with mild developmental delays, Child Development, 77(2), 312-324.
Gülay,
H
. & Akman, B. (2009). Okul Öncesi Dönemde Sosyal Beceriler, Ankara: Pegem Akademi.
Gündüz, Z. B. (2016). Ortaöğretim Öğrencilerinin Okul Tükenmişliği ile Kendine Saygı ve Anne Baba Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Karabük Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Karabük.
Gürsoy, F. ve Aral, N. (2001). Baba yoksunluğu olan ve olmayan çocukların bağlımlılık eğilimlerinin incelenmesi, 1.Ulusal Aile Hizmetmleri Sempozyumu (2000'li Yıllarda Aile Hizmetleri) Kitabı ss:244-251. (Ed. A. M. Aktaş, Ç. Ankan, V. Duyan, S. İGl, Ü. Onat ve E. Ünlü), 9-11 Mayıs/Ankara. T.C. Başbakanlık Aile Araştırma Kurumu. Ankara: H.Ü. Aile Hizmetleri Uygulama ve Araştırma Merkezi Bilim Serisi, no: 117.
Johnson, B. & Christensen, L. (2014). Educational Research Qantitative, Qualitative, And Mixed Approaches (4th ed.) Eğitim Araştırmaları, Nicel, Nitel ve Karma Yaklaşımlar (Çev. Ed. Demir, S. B.), Ankara: Eğiten Kitap.
Fazlıoğlu, Y. (2009). Sosyal gelişim. Eğitim Psikolojisi (Ed. N.Aral ve T. Duman), (135¬153), İstanbul: Kriter Yayınevi.
Gander,
M
. J. & Gardiner, H. W. (2004). Çocuk ve Ergen Gelişimi. (Çev. B. Onur). (5. Baskı). Ankara: İmge Kitabevi.
Güngör, A. (2003). Toplumsal ve duygusal gelişim (93-124), Gelişim ve Öğrenme (Ed. A.Ulusoy). Ankara: Anı Yayıncılık.
Gürkan, T. (2009). İlköğretime Hazırlık ve İlköğretim Programları. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi.
Hyson, M. C. (1994). The Emotional Development of Young Children. U.S.A.: Teacher College Pres.
Kapıkıran, N., İvrendi, A. & Adak, A. (2006). Okul öncesi çocuklarında sosyal beceri: Durum saptaması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 20-28.
Kocayörük, A. (2004). Duygusal Zeka Eğitiminde Drama Etkinlikleri. Nobel.
138
V
AKADEMİ
K BAKIŞ DERGİSİ
A Sayı: 59 Ocak - Şubat 2017
Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi
£j ISSN:1694-528X İktisat ve Girişimcilik Üniversitesi, Türk Dünyası Kırgız - Türk Sosyal Bilimler Enstitüsü, Celalabat - KIRGIZİSTAN http://www.akademikbakis.org
Köse, N. (2009). 7- 13 yaş çocuklarının duygusal zeka düzeyleri. Yüksek Lisans Tezi Ondokuz Mayıs Üniversitesi , Sosyal Bilimler Enstitüsü, Samsun.
Mukay Yüksel, M. (2009). Okul Sosyal davranış ölçeklerinin (OSDÖ) Türkçeye uyarlanması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9(3),1605-1650.
Ömeroğlu, E., Büyüköztürk, Ş., Aydoğan, Y., Çakan, M., Özyürek, A., Gültekin Akduman, G., Kılıç Çakmak, E., Günindi, Y., Çoban, A., Yurt, Ö., Koğar, H., Karayol, S. (2015). Okul öncesi sosyal beceri eğitim programı pilot çalışmasının değerlendirilmesi, Uluslararası Aile Çocuk ve Eğitim Dergisi, 7, 72-89.
Ömeroğlu, E., Büyüköztürk, Ş., Aydoğan, Y., Çakan, M., Kılıç Çakmak, E., Özyürek, A., Gültekin Akduman, G., Günindi, Y., Kutlu, Ö., Çoban, A., Yurt, Ö., Koğar, H., Karayol, S. (2014). Okul öncesi sosyal beceri değerlendirme ölçeği öğretmen formunun geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik analizleri, 21.Yüzyılda Eğitim ve Toplum, Eğitim Bilimleri ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3 (8), 37-46.
Ömeroğlu, E., Büyüköztürk, Ş., Aydoğan, Y., Çakan, M., Özyürek, A., Gültekin, G., Günindi, Y., Kutlu, Ö., Çoban, A., Ceylan, Ş., Özaydın, L., Sert, N., Yurt, Ö., Koğar, H., Karayol, S., Ceyhun, A.T., Atabey, D., Oğuz, T. (2012). Okul Öncesi Sosyal Beceri Destek Projesi Eğitim Kitapları Seti: Öğretmen Kılavuz Kitabı. Ankara: Fikriala Görsel İletişim Hizmetleri.
Özabacı, N. (2006). Çocukların sosyal becerileri ile ebeveynlerin sosyal becerileri arasındaki ilişki üzerine bir araştırma, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16 (1), 164.
Özaydın, L. (2006). Arkadaşlık Becerilerini Geliştirme Programının Özel Gereksinimi Olan ve Olmayan Okul Öncesi Çocuklarının Sosyal Etkileşimlerine Etkisi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Özgün, Ö. (2015). Çocuk gelişimi kuramları. (Ed. Figen Turan ve Arzu İpek Yükselen). Her
Yönüyle Okul Öncesi Eğitim-1. Ankara: Hedef Yayıncılık. Özyürek, A. & Ceylan, Ş. (2014). Okul öncesi çocuklarda sosyal becerilerin desteklenmesi
konusunda öğretmen ve veli görüşlerinin belirlenmesi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 35 (1), 99-114.
Özyürek, A., Yavuz, N. F. & Begde, Z. (2014). Okul öncesi çocukların sosyal beceri ile çevresindeki yetişkin etkileşimleri arasındaki ilişki, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 16 (2), 115-134.
Özyürek A, Tezel Şahin F. (2012). Anne-baba olmak ve anne-babaların çocuk yetiştirme tutumları İçinde: Anne Baba Eğitimi Ed.: T. Güler, 2.baskı, Pegem Akademi, Ankara.
Poyraz, H. & Dere, H. (2003). Okulöncesi Eğitiminin İlke ve Yöntemleri. Ankara: Anı.
Schilling,
D
. (2009). Duygusal Zeka Beceri Eğitimi Uygulamaya Yönelik Pratik Bir Model ve 50 Aktivite, (Karahan F.T., Yalçın B.M., Yılmaz M., Sardoğan M.E. Çev.). Ankara: Maya Yayıncılıkb
Senemoğlu, N. (2004). Gelişim Öğrenme ve Öğretim Kuramdan Uygulamaya. Ankara: Gazi Kitabevi.
139
V
AKADEMİ
K BAKIŞ DERGİSİ
A Sayı: 59 Ocak - Şubat 2017
Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi
£j ISSN:1694-528X İktisat ve Girişimcilik Üniversitesi, Türk Dünyası Kırgız - Türk Sosyal Bilimler Enstitüsü, Celalabat - KIRGIZİSTAN http://www.akademikbakis.org
Senemoğlu, N. (2012). Gelişim Öğrenme ve Öğretim: Kuramdan Uygulamaya (14. baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Snow, P.C. & Powell, M.B. (2008). Oral language competence, social skills and high-risk boys: what are juvenile offenders trying to tell us?, Children & Society. 22, 16-28.
Sarlıe, M.,
Amlun
d Hagen, K. & Ogden, T. (2008). Social competence and antisocial behavior: continuity and distinctiveness across early adolescence, Journal of Research on Adolescence, 18(1), 121-144.
Tezel Şahin, F. ve Cevher, F. N. (1998). Aile-Çocuk İletişimi. 3. Uluslararası Çocuk ve İletişim Kongresi'nde sunulmuş bildiri , İstanbul Üniversitesi
Ünsal, Ö.F. (2010). Okul Öncesi Eğitim Kurumuna Devam Eden 60-72 Aylık Çocukların Sosyal Duygusal Uyumları İle Davranış Sorunları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Westwood, P. (1993). Commonsense Methods for Children with Special Needs Strategies for the Regular Classrom. London.
Yazgan İnanç, B., Bilgin, M. ve Atıcı, M. K (2007). Gelişim Psikolojisi: Çocuk ve Ergen Gelişimi (3. baskı). Ankara: Pegem A yayıncılık, 117, 123.
Yu, S. Y., Ostrosky, M. M.
&
Fowler, S. A. (2011). Children's Friendship Development: A Comparative Study, ECRP, 13(1), 1-16.
Yüksel, G. (2001). Öğretmenlerin sahip olmaları gereken davranış olarak sosyal beceri. Milli Eğitim Dergisi, 150.
Yükselen, A. İ. (2011). Okul öncesi dönem çocuğunun davranışını etkileyen sosyal ve psikolojik faktörler. (Ed.) G. Uyanık Balat, Okul Öncesi Eğitimde Sınıf Yönetimi. Ankara: Eğiten Kitap.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com