You are here

DÜZEY DERSLİKLERİ: İLKÖĞRETİM 7 – 8. SINIF ÖĞRENCİLERİ ÜZERİNE BİR DURUM ÇALIŞMASI

ABILITY GROUPING BETWEEN CLASSES: A CASE SUDY ON 7TH AND 8TH GRADE STUDENTS

Journal Name:

Publication Year:

Abstract (2. Language): 
In this research, 7th and 8th grade students’ views on ability grouping between classes implication in one elementary school is examined. Sample of the study is consisted 24 students (12 girls and 12 boys) from low, medium and high achievement groups. Semi-structured interview form was used as a data gathering tool in research. As a summary, when findings of this study is examined, it is seen that students from high achievement group evaluate this treatment as positive. On the other hand, students from low and medium achievement groups are stated their views about this treatment as negative in terms of their achademic achievement and friendship. The other result of this study is on teacher behaviors. It is seen that student views about teacher behaviors were different from each other in terms of ability groups.
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmayla, düzey derslikleri (seviye sınıfları) uygulaması yapılan bir ilköğretim okulunda öğrenim gören 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin, uygulamaya ilişkin görüşleri belirlenmeye çalışılmıştır. Yedi ve sekizinci sınıflarda, alt, orta ve üst düzey dersliklerinin her birinden 2 kız 2 erkek olmak üzere toplam 24 öğrenci ile görüşmeler yapılmış ve elde edilen veriler nitel analiz tekniklerine uygun olarak çözümlenmiştir. Araştırmaya ilişkin verilerin toplanmasında, 18 sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma bulguları incelendiğinde, öğrencilerin düzey derslikleri uygulamasının ve dersliklerin belirlenmesinde kullanılan ölçütlerin farkında oldukları, düzey dersliğini benzer ifadelerle tanımladıkları, ancak uygulamaya ilişkin görüşlerin öğrencinin yer aldığı düzey dersliğine göre farklılaştığı görülmektedir. Üst düzey dersliğinde yer alan öğrenciler düzey dersliği uygulamasının akademik başarıları ve arkadaşlık ilişkileri üzerindeki etkilerinin olumlu yönde olduğunu dile getirmektedirler. Alt ve orta düzey dersliklerinde yer alan öğrenciler uygulamanın gerek akademik başarılarını gerekse arkadaşlık ilişkilerini olumsuz yönde etkilediğini ifade etmektedirler. Öğretmen davranışlarına ilişkin öğrenci görüşlerinin de yine öğrencilerin bulundukları düzey dersliğine göre farklılaştığı görülmüştür.
194-219

REFERENCES

References: 

Akbaba, A. (1996). “İlköğretim Kurumlarında Seviye Sınıfları ve Uygulama”. Çağdaş Eğitim.
Yıl.21, No.226, 36–38.
Aldan-Karademir. Ç. (2007). “Düzey Dersliklerinin İlköğretim Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Fen
Bilgisi Dersine İlişkin Akademik Başarıları ve Benlik Saygıları Üzerine Etkisi”.
Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Adnan Menderes Üniversitesi: Aydın.
Alexander, K.L.; Cook, M.; Mcdill, E.L. (1978). “Curriculum Tracking and Educational
Stratification: Some Further Evidence”, American Sociological Review. 43
(February), 47-66.
Başaran, E.İ. (1974). Eğitim Psikolojisi: Modern Eğitimin Psikolojik Temelleri. Ankara:
Yargıçoğlu Matbaası.
Betts, J. R.; Shkolnik, J. L. (2000a). “The Effects of Ability Grouping on StudentAchievement
and Resource Allocation in Secondary Schools”. Economics of Education Review.
19, 1-15
Betts, J. R.; Shkolnik, J. L. (2000b). “Key Difficulties in Identifying the Effects of Ability
Grouping on Student Achievement”. Economics of Education Review. 19, 21-26
Boaler, J.; Wiliam, D; Brown, M. (2000). “Students’ Experiences of Ability Grouping-
Disaffection, Polarization and the Construction of Failure”. British Educational
Research Journal. 26 (5). 631-648.
Boerger, C. J. (2006). Will Ability Grouping the Seventh Grade Students in Math Positively
Impact Their BST Scores When They Take the Test in Eight Grade? Unpublished
Master Thesis, Winona State Universty Graduate Education Learning Community
Rochester, Minesota 2005-2006. Volume I, pg.87
Braddock, J.H.; Dawkins, M.P. (1993). "Ability Grouping, Aspirations, and Attainments:
Evidence from the National Educational Longitudinal Study of 1988". Journal of
Negro Education. 62(3), 324-336.
Campoy, R. (2005). Case Study Analysis in the Classroom: Becoming A Reflective
Teacher, Sage Publications.
Carborano, W. (2005). “Tracking, Students’ Effort and Academic Achievement”. Sociology of
Education. 78 (1), 27-49.
Cash, K. (1991). “Perceptions of Selected Upper Elementary Public School Teachers Toward
Grouping and Evaluation of Pupil Learning Progress in Reading”, Dissertation
Abstracts International. 52(6), 2000-A.
Cheung C. K.; Rudowicz, E. (2003). “Academic Outcomes of Ability Grouping Junior High
School Students in Hong Kong”. The Journal of Educational Research. 96 (4), 241-
254.
De Grow, G.S. (1964). “A Study of The Effects of The Use of Vertical Reading Ability
Groupings for Reading Classes As Compared With Heterogeneous Groupings in
Grades Four, Five, and Six in The Port Huron Area Public Schools of Michigan Over
a Three Year Period”, Dissertation Abstracts International. 24(8), 3166-3167.
Figlio, D. N., Page, m. E. (2002). “School Choice and the Distributional Effects of Ability
Tracking: Does Separation Increase Inequality?”. Journal of Urban Economics. 51,
pg. 497-514.
Gömleksiz, M. (1997). Düzey Kümeleri: Temeleğitim 2. Aşama Öğrencileri Üzerinde Bir
Araştırma. Adana. Baki Kitabevi.
Hallinan, M., Kubitschek, W. N. (1999). “Curriculum Differentiation and High School
Achievement”, Social Psychology of Education. Vol. 3, 41-62.
Harrison, A.E. (1989). “Ability Grouping: Practises and Perceptions of Elementary School
Teachers”. Dissertation Abstracts International. 50(5), 1199-A.
Hatch, J. A. (2002). Doing Qualitative Research in Education Settings, State
University of New York Press.
Hollifield, J. (1987). “Ability Grouping in Elemantary Schools” www.eric.ed.gov, ED290542
1987-00-00
Holmes C. T., Ahr, T. J. (1994). “Effects of Ability Grouping on Achievement and Self-Concept
of African-American and White Students”. The Clearing House, Academic Research
Library, 67 (5), 294-297.
Irenson J., Maclntyre H. (2002). “With-in Class Ability Grouping: Placement of Pupils in
Groups and Self-Concept”. British Educational Research Journal. Vol. 28, 249-263.
Karabacak , K. (2001). İlköğretimde Seviye Gruplaması, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi,
Sakarya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü: Sakarya
Kulik J.A.; Kulik, C.-L.C. (1992). “Meta-Analytic Findings on Grouping Programs”. Gifted
Child Quarterly. 36(2), 73-77.
Loveless, T. (1998). “The Tracking and Ability Grouping Debate”. Thomas Fordham
Foundation.
Mills, T.R. (1993) "The Effects of Grouping in Rural Elementary Schools." Dissertation
Abstracts International. 54(4), 1181-A.
Nevi, C. (1991). In Defence of Tracking." Taking Sides: Clashing Views on Controversial
Educational Issues. J.Wm. Noll (editör). Connecticut: The Dushkin Publishing
Group, s.286-289.
Oakes, J. (1995). "Two Cities' Tracking and Within School Segregation". Teachers College
Record. 96(4), 681-690.
Oakes, J.; Guiton, G. (1995). “Matchmaking: The Dynamics of High School Tracking
Decisions”, American Educational Research Journal. 32(1), 3-34.
Saleh, M. Lazonder, A. W., Jong, T. D. (2005). “Effects of With-in Class Ability Grouping on
Social Interaction, Achievement and Motivation”. Instructional Science, 33, pg. 105-
119.
Stake, R.E. (2000). “Case studies”, Handbook of Qualitative Research, (Ed. Denzin ve
Lincoln) 2. basım, Sage Publications.
Slavin, R. E. (1990). “Achievement Effects of Ability Grouping in Secondary Schools: A Best
Evidence Synthesis”. Review of Educational Research, 60 (3), 471-499.
Slavin, R.E. (1993). "Ability grouping in the Middle Grades: Achievement Effects and
Alternatives" The Elementary School Journal. 60(3), 471-499. 89(5), 535-552.
Tazebay, A., Çelenk, S., Tertemiz, N., Kalaycı, N. (2000) İlköğretim Programları ve
Gelişmeler: Program Geliştirme İlke ve Teknikleri Açısından Değerlendirilmesi. Ankara:
Nobel Yayın Dağıtım.
VanderHart, G. P. (2006). “Why Do Some Schools Group by Ability? Some Evidence From the
NAEP”. American Journal of Economics and Sociology. 65 (2), 435-462.
Wheelock, A. (1992). Cross the tracks: How ‘untracking’ can save America’s schools.
http://www.middleweb.com/Whlcktrack.html, erişim: 08.05.2008
Yıldırım, A., Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Seçkin
Yayınevi.
Zimmer, R. (2003). “A New Twist in the Educational Tracking Debate”. Economics of
Educational Review. 22, pg. 307-315.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com