You are here

Home » Content

YARATICI DRAMA UYGULAMALARININ ÖĞRETMEN ADAYLARININ YARATICI DRAMAYA YÖNELİK TUTUMLARINA VE UTANGAÇLIK DÜZEYLERİNE ETKİSİ

THE EFFECT OF CREATIVE DRAMA PRACTICES ON PRE-SERVICE TEACHERS’ ATTITUDE TOWARDS CREATIVE DRAMA AND LEVEL OF SHYNESS

Journal Name:

  • The Journal of Academic Social Science Studies

Publication Year:

  • 2013
DOI: 
http://dx.doi.org/10.9761/JASSS1679

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Shyness is one of the most important obstacles which may affect human beings self-confidence negatively and may prevent from expressing themselves easily in the community. In this context, creative drama activities which provide individuals to communicate and interact with each other and allow them to be more socially is important in field of teacher education. The purpose of study was to investigate the attitudes of individuals who trained on drama towards creative drama, find individual level of shyness and examine relationship of them. Research group was consisted of 20 pre-service teachers who had attended creative drama parctices for a semester. “Shyness scale” and “Creative Drama Attitude Scale” were used to collect the data required by the study. “Shyness scale”, which was developed by Cheek and Buss (1990) andadapted by Güngör (2001) to Turkish, in the study to find individuals’ level of shyness, scale was used by researchers. It has 20 items as likert type. “Creative Drama Attitude Scale” which was developed by Okvuran (2001) used to examine pre-service teachers’ attitude toward creative drama. It has 45 items as likert type. In this research, weak-experimental design including pre-test and post-test of the weak-experimental group was used. In order to see whether there is any recognizable difference between levels of shyness and attitude toward creative drama, data was analyzed with independent and dependent t test. End of the semester semi structured interviews were made with participants about education and creative drama. According to results, creative drama practices decrease level of shyness in other word effect it positively, semi structured interviews shows that preservice teachers express themselves well with the contributions of creative drama practices. In this study, it was concluded that creative drama provides pre-service teachers to be relaxed in their social life, to be able to express them more easily, to develop their communication skills. As a result, it can be said that creative drama can be used as an effective method in lessons, especially if the students have problems when they start a new school or an institue. Through, they can be social and fit in with the society.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bireylerin toplum içerisinde kendilerini rahatça ifade etmelerini, diğer bireylerle iletişim içinde olmalarını ve sosyalleşmelerini engelleyen en önemli faktörlerden biri de utangaçlıktır. Bu bağlamda, bireylerin birbirleriyle etkili bir biçimde iletişim ve etkileşim içinde bulunmalarına olanak veren ve bireylerin daha sosyal olmasını sağlayan yaratıcı drama etkinliklerinin öğretmen yetiştirme alanında kullanılması önemlidir. Bu araştırmanın amacı yaratıcı drama uygulamalarına katılan öğretmen adaylarının yaratıcı dramaya yönelik tutumları ile utangaçlık düzeylerindeki değişimi incelemektir. Bu bağlamda araştırmada tek gruplu ön test-son test zayıf deneysel desen kullanılmıştır. Bir dönem boyunca yaratıcı drama uygulamalarına katılan 20 öğretmen adayına, yaratıcı dramaya yönelik tutumlarını ölçmek üzere hazırlanmış 45 maddeden oluşan Yaratıcı Drama Tutum Ölçeği (Okvuran, 2000) ile utangaçlık düzeylerini ölçmek amacıyla hazırlanmış 20 maddeden oluşan Utangaçlık Ölçeği (Güngör, 2001) ön test-son test olarak uygulanmıştır. Ölçekler 5’li likert tipinde olup elde edilen veriler SPSS 17 paket programıyla incelenmiştir. Ayrıca, uygulamaya yönelik görüşleri de alınmıştır. Yapılan bu araştırma göstermektedir ki, yaratıcı drama uygulamaları öğretmen adaylarının utangaçlıklarının azalmasında ve kendilerini daha iyi ifade etmelerine katkıda bulunmaktadır. Bu araştırmada yaratıcı drama eğitiminin öğretmen adaylarının sosyal ilişkilerinde daha rahat davranmalarını, kendilerini daha iyi ifade edebilmelerini, iletişim becerilerinin gelişmesini sağladığı sonucuna varılmıştır. Yapılan araştırma ve elde edilensonuçlar dikkate alındığında yaratıcı dramanın derslerde etkili bir yöntem olarak kullanılabileceği, özellikle de öğrencilerin uyum sorunu yaşadığı dönemlerde, yeni bir öğretim kurumuna başladıkları dönemde bu yöntemin etkili olabileceği söylenebilir. Bu sayede öğrenciler bulundukları ortama rahat uyum sağlayarak sosyalleşebilirler.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon 586610546_03altunebru-vd_s-37-52.pdf
  • 6
37-52
  • Turkish

REFERENCES

References: 

ADIGÜZEL, A. (2010). Eğitimde Yaratıcı Drama, Ankara: Naturel Yayınevi.
Yaratıcı Drama Uygulamalarının Öğretmen Adaylarının Yaratıcı Dramaya Yönelik… 51
BAŞÇI, Z. ve GÜNDOĞDU, K. (2011). Öğretmen Adaylarının Drama Dersine İlişkin Tutumları ve Görüşleri: Atatürk Üniversitesi Örneği. İlköğretim Online (2), 454-467.
BERTİZ, H. (2005). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Yaratıcı Dramaya Yönelik Tutumları ve Öyküleme Çalışmalarına İlişkin Görüşleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2001). Deneysel Desenler. Ankara: Pegema Yayıncılık.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş., ÇAKMAK KILIÇ, E., AKGÜN, Ö.E., KARADENİZ, Ş. ve DEMİREL, F. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
CRAWFORD, L. ve TAYLOR, L. (2001). Çekingenlik. ( M. Sağlam, Çev.). İstanbul: Alfa Yayınevi.
DURMUŞ, E. (2006). Yaratıcı Drama ile Bütünleştirilmiş Grupla Psikolojik Danışmanın Üniversite Öğrencilerinin Utangaçlık Düzeylerine Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
DURMUŞ, E. (2008). Yaratıcı Drama ile Bütünleştirilmiş Grupla Psikolojik Danışmanın Üniversite Öğrencilerinin Utangaçlık Düzeylerine Etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi (1), 93-114.
ERDEM, A., KIZILHAN, P. ve SARIÇAM, M. H. (2009). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin yaratıcı drama yöntemine göre işlenen dersten önce ve sonra yaratıcı dramaya yönelik görüşleri arasındaki farklar. 18. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, , 1-3 Ekim . Ege Üniversitesi, İzmir.
FREEMAN, G.D. SULLİVAN, K. ve FULTON, C. R (2003). Effects of Creative Drama on Self-Concept, Social Skills, and Problem Behavior. Journal of Educational Research, 96(3), 131-138.
GARCIA, L. (1993). Teacher Beliefs, Abouth Drama. Youth Theatre Journal, 8(2), 9-14
GÜNGÖR, A. (2001), Utangaçlık Ölçeğinin Geliştirilmesi Geçerlik ve Güvenirlik Çalışmaları. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 2 (15), 17-22.
HEISER, N.A., TURNER, S.M. ve BEIDEL,D.C (2003). Shyness: Relationship to Social Phobia and Other Psychiatric Disorder. Behaviour Research and Therapy. 41, 209-221.
HENDERSON, L ve ZIMBARDO, F.G. (1998) Shyness. Encyclopedia of Metal Health. San Diego: Academic Press.
HUNDERT, D. (1996). Teacher Perceptions of the Value and Status of Drama in Education: A Study of One Ontario School Board. Youth Theatre Journal,10 (1) , 25-31
52
Ayşegül OĞUZ – Ebru ALTUN
KAALAND-WEELS, C. (1994). Classroom Teachers Perceptions and Uses of Creative Drama. Youth Theatre Journal. 8(4), 21-26.
KARASAR, N. (2005).Bilimsel Araştırma Yöntemi (15. Baskı) Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
KARASAR, N. (2000). Bilimsel Araştırma Yöntemi-Kavramlar, İlkeler, Teknikler (10.Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
MANTIONE, R. ve SMEAD, S. (2003). Weaving through words: using the arts to teach reading comprehension strategies. Inernational Reading Association: Delaware, the USA.
OKVURAN, A. (2000). Yaratıcı Dramaya Yönelik Tutumlar. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
PILKONIS, P.A (1977).The Behavioral Consequences of Shyness. Journal of Personality. 45, 596-611.
RANCES, J. N. (2005). Student perceptions of improving comprehension through drama as compared topeotry and fiction in college English freshman composition courses. Unpublished Doctoral Dissertation, Widener University, Chester, PA.
SAN, İ. (1996). Yaratıcılığı Geliştiren Bir Yöntem ve Yaratıcı Bireyi Yetiştiren Bir Disiplin: Eğitsel Yaratıcı Drama. Yeni Türkiye Dergisi. 2 (7), 148-160
SWINTON, M. ve MAE, J. (1978). The Identification Of Competencies Needed By Speech Communication Drama Teachers With Implications For Use In Teacher Education Programs. M.A. Thesis At Austria.
TURNER, H, MAYALL, B, DICKINSON, R, CLARK, A, HOOD, S, WIGGINS, M, SAMUELS, J (2004) Children engaging with drama: An evaluation of the national theatre's drama work in primary schools 2002-2004. Social Science Research Unit, Institute o f Education, University of London.
WALSH, J. (2002). Shyness and Social Phobia. Health&Social Work. 27 (2), 137.
ÜSTÜNDAĞ, T. (1994). Günümüz Eğitiminde Dramanın Yeri. Yaşadıkça Eğitim Dergisi. 37, 7-10.
ÜSTÜNDAĞ, T. (1998). Yaratıcı Drama Eğitim Programının Ögeleri. Eğitim ve Bilim Dergisi (107), 30-37.
YAFFE, S. (1989). Drama as a teaching tool. Educational Leadership, 46 (6), 29-35.
YASSA, N. A. (1997). A study of the effect of drama education on social ınteraction in high school students. Unpublished Doktoral Dissertation, Ontario: Lakehead University.
YÜKSEL, G. (2003) Üniversite Öğrencilerinin Utangaçlık Düzeylerini Etkileyen Faktörler. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi. 35, 151-172.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com