You are here

Home » Content

Proje Tabanlı Öğrenme İle Desteklenen Disiplinler arası Öğretim Yaklaşımına İlişkin Bir Durum Çalışması

Case Study on Interdisciplinary Teaching Approach Supported by Project Based Learning

Journal Name:

  • The International Journal of Research in Teacher Education

Publication Year:

  • 2010

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study was to investigate an application of interdisciplinary teaching approach. It was a case study that supported by combination of qualitative and quantitative methods. Thirty-four 10th grade students who were attending a private school in Ankara were asked to develop projects in the line of interdisciplinary approach. To detect the effectiveness of this approach, a logical thinking skills test (GALT) was administered as pre-post test single-group experimental design fashion. To learn about students’, teachers’, and parents’ ideas about the application, two interviews (before and after the application) were conducted. In addition, a questionnaire about interdisciplinary teaching approach was administered to all teachers at the school (N=36). The results obtained from pre-post test scores of students revealed that there was a significant difference in favour of the application. The interview data showed that teachers, students and parents had positive thoughts about the process. All of them agreed that interdisciplinary projects contributed to development of the ability of making connections between previously learned concepts, transferring what has been learned, and using the computer effectively as well as development of problem-solving, logical thinking, and communication skills.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada, disiplinlerarası öğretim yaklaşımına ilişkin örnek bir uygulamanın yapılması amaçlanmıştır. Araştırma nitel ve nicel yöntemlerin bir arada kullanıldığı bir durum çalışmasıdır. Bu amaçla, Ankara’da özel bir lisede 10.sınıf öğrencilerinin disiplinlerarası öğretim yaklaşımı çerçevesinde projeler hazırlamaları sağlanmıştır. Disiplinlerarası yaklaşıma göre proje hazırlama sürecinin etkililiğini ortaya koymak için deneysel çalışma yapılmıştır. Deneysel desen olarak tek grup ön-son test seçilmiş ve öğrencilere (N=34) mantıksal düşünme grup testi (MDGT) uygulanmıştır. Uygulama öncesi ve sonrasında sürece ilişkin, öğrenci, öğretmen ve velilerin görüşlerine de başvurulmuştur. Ayrıca okulda bulunan tüm öğretmenlere (N=36) disiplinlerarası öğretim yaklaşımına ilişkin anket uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre, öğrencilerin mantıksal düşünme grup testi puanları arasında uygulama lehine anlamlı fark bulunmuştur. Görüşmelerden elde edilen veriler nitel analizle çözümlenmiştir. Görüşme bulguları öğretmen, öğrenci ve velilerin sürecin etkililiğine ilişkin olumlu düşüncelere sahip olduğunu göstermektedir. Görüşmeciler, disiplinlerarası proje çalışmasının öğrencilerin öğrenilen bilgiler arasında kavramsal ilişki kurma, öğrenilenleri transfer etme, problem çözme ve mantıksal düşünme, dili etkin kullanma, bilgisayarı etkin kullanma ve bilimsel çalışma yapabilme becerilerini geliştirdiklerini ifade etmişlerdir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-proje-tabanli-ogrenme-ile-desteklenen-disiplinler-arasi-ogretim-yaklasimina-iliskin-bir-durum-calismasi.pdf
  • 2
28
53
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Aksu M, G., Berberoğlu, G., Martin, F. & Paykoç. F. (1990). Problem çözme
becerilerinin ölçülmesi: GALT’ın Türkiye’deki uyarlamasına ilişkin bir
ön çalışma. I. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiri Kitabı.
Arslantaş, B. (2006). İlköğretim 4. sınıf beden eğitimi dersi futbol temel
becerilerinin disiplinlerarası öğretim yaklaşımına göre öğretiminde
model bir uygulama. Yayımlanmamış Yüksek Lisans. Tezi. Marmara
Üniversitesi, İstanbul.
Aschbacher, P.R. (1991). “Humanities: A thematic curriculum. Educational
Leadership, 49 (2), 16-19.Budak, Y.(2000). Dün bugün bağlamında yabancı dil öğretim amaçlarına
disiplinler arası bir yaklaşım. Retrieved 1October,2009 from
http://yayim.meb.gov.tr/yayimlar/146/budak.htm
Brandt, R.(1991). On interdisciplinary curriculum: A conversation with
H.H.Jacobs. Educational Leadership. 49(2), 24-26.
Demir, K. (2008). Bütünleştirilmiş öğretim programının işbirliğine dayalı ve
proje tabanlı öğrenme yaklaşımıyla uygulanmasının etkililiği.
Yayımlanmamış Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Demirhan, C. (2002). Program geliştirmede proje tabanlı öğrenme yaklaşımı.
Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Dervişoğlu, S. ve Soran, H. (2003) Orta öğretim Biyoloji dersinde disiplinler
arası yaklaşımın değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 25, 48-57.
Duman B. & Aybek, B. (2003). Süreç temelli ve disiplinlerarası öğretim
yaklaşımlarının karşılaştırılması. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü Dergisi, 11, Retrieved May 25, 2009 from
http://www.mu.edu.tr/sbe/sbedergi/dosya/11_1.pdf
Duran, E. (2003). Tema merkezli öğretimin öğrenci erişisine etkisi.
Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
Erdem, M. & Akkoyunlu, B. (2002). İlköğretim Sosyal Bilgiler dersi kapsamında
beşinci sınıf öğrencileri ile yürütülen ekiple proje tabanlı öğrenme
üzerine bir çalışma. Retrieved May 19, 2009, from http://ilkogretimonline.
org.tr/vol1say1
Fogarty. R. (1991) The mindful school: How to integrate the curricula. USA.
Skylight Publishing.
Gardner, H. & Boix, M.V.(1991) Teaching for understanding-within and across
the disciplines. Educational Leadership. 51(5)14-18.
Hsu, R.F. (1991) Applying item response theory to science educational
measurement: GALT and TIPS. Bull. Nat’l Taiwan Nor. Univ. Vol. 36.
p. 191-212 Retrieved June 8, http://140.122.100.145/ntnuj/j36/j36-8.pdf
Jacobs, Heidi H. (1989). The growing need for interdisciplinary curriculum
content. In Heidi H. Jacobs (Ed.), Interdisciplinary Curriculum: Design
and Implementation.(pg. 1-13). Alexandria: Association for Supervision
and Curriculum Development.Kleiman, G. M. (1991). Mathematics across the curriculum. Educational
Leadership, 49(2), 48-51.
Kysilka, M. L. (1998). Understanding integrated curriculum. Curriculum
Journal, 9 (2), 197- 209.
Lancy F. D. (1993) Qualitative research in education. N.Y. Longman.
Mathison, S. & Freeman M. (1998). The logic of interdisciplinary studies.
Retrieved September 13,2009 from
http://cela.albany.edu/reports/mathisonlogic12004.pdf.
Merriam,B.S. (1992). Qualitative research and Case study applications in
education. N.Y. Library of Congress.
Nagel,G.N. (1996). Learning through real-world problem solving. California:
Corwin Pres.Inc.
Nikitina, S. (2006). Three strategies for interdisciplinary teaching:
Contextualizing, conceptualizing, and problem-centering. Journal of
Curriculum Studies, 38(3) 251-271.
Özkök, A. (2005). Disiplinler arası yaklaşıma dayalı yaratıcı problem çözme
öğretim programının yaratıcı problem çözme becerisine etkisi. Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 159-167.
Repko, A. F. (2008). Assessing interdisciplinary learning outcomes. Retrieved
August 20,2009 from
http://www.uta.edu/ints/faculty/REPKO_Outcomes_AEQ.pdf
Thomas, J.W. (2000) A Review Of Research On Project Based Learning.
Retrieved 8, June from
http://www.bobpearlman.org/BestPractices/PBL_Research.pdf
Yalçın, P. & Yıldırım, H. (1998). “Disiplinler Arası Öğretim” Üzerine Bir
Uygulama. Ç.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 146-150.
Yıldırım A. (1996). Disiplinlerarası öğretim kavramı ve programlar açısından
doğurduğu sonuçlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12,
89-94.
Yıldırım A. & Şimşek. H. (2000) Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri.
Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com