You are here

Home » Content

Avrupa Birliği’nin Eğitim Politikalarının Sosyal Bilgiler Dersinin Genel Amaçlarına Etkisi

Programme the Politicis of the Education System Ec Applies to the General Aims of Social Science Lesson

Journal Name:

  • Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2004

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Education is the basis of a society. The more this basis is, the stronger the socity is. In Turkey, as in the other countries a lot of things have been done and are stil being done in both education curriculum and providing tecnological equipments in order to make the education more efficient. Especially as the arrangements in our elementary education is the main level of all other education levels, it has a great importance. Like in EC countries, education is also important in our country. We transfer our culture and socialize people by the help of education. In this concern, our memebership in EC in the following years has been planned. Though the main goal of the EC seems economic, it has been orientated to the field of education. Social Science Lesson is perhaps the most important of all lessons in which we teach our society’s characteristics, traditions and especially the privilege of being a Turkish citizen. EC, after economic unity, has been informing its member countries and its candidate countries about European Citizenship and forming a background. Our country is carrying the education to this dimension.The aim of this research is to see how the goals of current social science lessons will change after the EC full membership.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Eğitim, toplumların temel taşlarının başında gelir.Bu temel ne kadar sağlam olursa toplum da o kadar güçlü olur.Diğer ülkelerde olduğu gibi ülkemizde de eğitimin daha etkili hale getirilmesi için gerek eğitim programlarında gerekse teknolojik donanım sağlanmasıyolunda, birçok çalışmalar yapılmışve hala da yapılmaktadır. Özellikle eğitimimizin ilköğretim kademesindeki düzenlemeler diğer eğitim kademelerine temel oluşturduğundan dolayıbüyük önem taşımaktadır. AB ülkelerinde olduğu gibi ülkemizde de eğitim çok önemlidir. Kültür aktarımımızıve toplumsallaştırmayıeğitim yoluyla sağlarız. Bu bağlamda önümüzdeki yıllarda AB’ye girmemiz planlanmaktadır. AB’nin kuruluşamacıher ne kadar ekonomik gözükse de son günlerdeki faaliyet alanlarınıdevamınısürdürmek için eğitim alanına yöneltmiştir. Sosyal bilgiler dersi bizim toplumumuzun özelliklerini, gelenek ve göreneklerini, kültürünü ve en önemlisi Türk vatandaşıolmanın ayrıcalıklarınıve özelliklerini verdiğimiz derslerden birisidir. AB ekonomik birlikten sonra üye ülkelerini ve aday ülkelerini Avrupa Vatandaşı konusunda bilgilendirmekte ve yetiştirilmesi için alt yapıoluşturmaktadır. Ülkemiz de eğitim sistemini bu boyuta taşımaktadır. Bu araştırmada amaç uygulamadaki sosyal bilgiler dersinin genel amaçlarının AB üyeliği sonrasınasıl etkileneceğinin tespiti yapılmaya çalışılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-avrupa-birliginin-egitim-politikalarinin-sosyal-bilgiler-dersinin-genel-amaclarina-etkisi.pdf
  • 3
227-244
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Alkan,N. (2003). Avrupa Birliği Ve Türk Eğitiminden Beklentiler, Avrupa Birliği Ve
Eğitim Sempozyumu, A. Ü. Yayınları, No: 192.
Arsava, A. F. (1990). Avrupa TopluluklarıHukuku Ve Bu Hukukun Ulusal Alanda
Uygulanmasından Doğan Sorunlar. Ankara:A. Ü. Basımevi.
Aslan, C. A. (2004). Avrupa Birliği’nin Eğitim Politikalarının Sosyal Bilgiler Dersinin
Genel Amaçlarına Etkisi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü
YayınlanmamışYüksek Lisans Tezi, Ankara.
Baç, M. M. (2003). Avrupa Birliği’nin Tarihsel Gelişimi. Günce Dergisi. 25, 4-5.
Baydarol, C. Avrupa İle Entegrasyon İçin Türkiye Projesi. Ekonomik Forum Dergisi. 7,
14-31.
Brine, J. (1995). Educational And Vocational Policy And Construction Of The Europian
Union. International Studies İn Sociology Of Education, (5), 2,145-162.
Demirci, B. (1993). ÇağdaşFen Bilimleri Eğitimi Ve Eğitimcileri. H. Ü. Eğitim
Fakültesi Dergisi. 9, 155-160.
Dura, C. ve Atik, H. (2000). Avrupa Birliği, Gümrük Birliği ve Türkiye. Ankara: Nobel
Yayın Dağıtım, 26-27.
Fidan, N. ve Baykul, Y. (1994). İlköğretimde Temel Öğrenme İhtiyaçlarının
Karşılanması. H. Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi. 10, 7-20.
Gürkan, T. ve Gökçe, E. (1999). Türkiye’de Ve Çeşitli Ülkelerde İlköğretim. Ankara:
Siyasal Kitapevi.
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 24, Sayı3 (2004) 227-244 244
Kabatepe, E. (2003). Avrupa Birliği Kültürler Kaynaşması, Bilim Ve Aklın Aydınlığında
Eğitim Dergisi. 35, S. 26.
Kamens, D. H. (1988). Education And Democracy: A Compparative Institutional
Analysis. Sociology Of Education, (61), 2:114-127.
Karasar, N. (2003). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayınevi, 207-208.
Kısakürek, M. A. (2003). Avrupa Birliği Ve Eğitim, Avrupa Birliği Ve Eğitim
Sempozyumu. Ankara: A. Ü. Yayınları, No: 192.
Koçak, K. (2002). 1998 İlköğretim Okulu Sosyal Bilgiler ProgramıGenel Amaçlarının
(Gerçekleşebilirliği) Değerlendirilmesi, Kastamonu Eğitim Dergisi, (10), 1,
133-162.
Meyer, J. W. (1977). The Effects Of Education As An Institution. American Journal Of
Sociology. ( 83), 1:55-77.
Morgil, O. (2003). Türkiye- Avrupa Birliği Ekonomik İlişkileri. G. Ü. İktisadi Ve İdari
Bilimler Fakültesi Dergisi. (5), 1, 103-116.
Özdemir, M. ve Akbaş, O. (2002). Avrupa Birliği Tarafından Eğitim Alanında
Uygulanan Projeler Ve Türkiye’nin Katılımı, Türkiye Sosyal Araştırmalar
Dergisi, (6), 65-84.
Özoğlu, S. Ç. (1994). Bilim Ve Eğitim İlişkileri. Ankara:Türkiye Bilimler Akademisi,
75-83.
Ramirez, F. O. and Boli, J. (1987). The Politicial Construction Of Mass Schooling:
European Origins And Worldwide Institutionalization. Sociology Of
Education. (60), 1, 2-17.
Teyfur, M. (1995). Türk Milli Eğitim Sisteminde Amaçlar Sorunu, Eğitim Yönetimi
Dergisi,3, 461-464

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com