You are here

Home » Content

İngilizce Konuşma Grameri Türk İngilizce Öğretmenlerinin Repertuarında Ne Kadar Yer Almaktadır?

HOW MUCH DOES SPOKEN GRAMMAR FIND ITS WAY INTO TURKISH TEACHERS OF ENGLISH?

Journal Name:

  • EKEV Akademi Dergisi

Publication Year:

  • 2011

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The last 15 years bear witness an increasing interest in spoken grammar of English and whether and how it should be made use of in English language teaching has been the focus of a growing number of research studies. This study sets out to determine, using a questionnaire and semi-structured interview, whether a) Turkish teachers of English are aware of and use features of spoken grammar in their own communication with other speakers of English and b) teach these features, implicitly or explicitly, in their English classes to their students. It is also asked to teachers where they learned, if any, features of spoken grammar, like ellipsis, vague language, placeholders, etc. to find out the sources where and in what proportion people pick up such spoken grammar features. The results show that Turkish teachers of English use and teach features of spoken grammar but inadequately and much remains to be done in their training in this respect. Some pedagogical implications are offered at the end of the article
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
İngilizce konuşma gramerinin önemi son yıllarda giderek artmakta ve bu gramerin İngilizce öğretiminde nasıl kullanılabileceği ile ilgili pek çok çalışma yapılmaktadır. Bu çalışma, yapılan anket ve mülakatlar ile Türk İngilizce öğretmenlerinin konuşma grameri biçimlerini günlük hayatta kullanıp kullanmadıklarını araştırmaktadır. Bunun yanı sıra, çalışma Türk İngilizce öğretmenlerinin konuşma grameri biçimlerini İngilizce derslerinde öğretip öğretmediklerini de araştırmayı amaçlamaktadır. Katılımcıların, konuşma grameri biçimlerini hangi kaynaklardan öğrendikleri de araştırmanın diğer amacıdır. Yapılan analizler göstermiştir ki ne kadar yetersiz gözükse de, Türk İngilizce öğretmenleri konuşma grameri biçimlerini belirli oranlarda hem kullanmakta hem de öğretmektedirler. Sonuçlar ışığında, bu çalışma Türk İngilizce öğretmelerinin gerek hizmet öncesi ve gerekse hizmet içi eğitimi hakkında bir dizi öneriler de verecektir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_182912_15_pp_203-216.pdf
  • 49
203-216
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Biber, D., S. Johansson, G. Leech, S. Conrad, and E. Finegan. (1999). The Longman
Grammar of Spoken and Written English. Harlow: Longman.
Canagarajah, A. S. (1999). Resisting Linguistic Imperialism in English Teaching. Oxford:
Oxford University Press.
Carter, R., & McCarthy, M. (2006). Cambridge Grammar of English: Spoken and Written
English Grammar and Usage. Cambridge: Cambridge University Press.
Crystal, D. (2000). “Emerging Englishes”. English Teaching Professional, 14, 3-6.
Cullen, R. & Kuo, I.C. (2007). “Spoken Grammar and ELT Course Materials: A Missing
Link?”. TESOL Quarterly, 41(2): 361-386.
Decke-Cornill, H. (2003). “We would Have to Invent the Language we Are Supposed
to Teach: The Issue of English as a Lingua Franca in Language Education
in Germany”. In M. Byram and P. Grundy (eds.). Context and Culture in
Language Teaching. Clevedon: Multilingual Matters.
Goh, C. (2009). “Perspectives on Spoken Grammar”. ELT Journal, 63(4): 303-12.
Jenkins, J. (2007). English as a Lingua Franca: Attitude and Identity. Oxford: Oxford
University Press.
216 / EKEV AKADEMİ DERGİSİ Assist. Prof. Dr. Cemal KARAATA
Adem SORUÇ
Jenkins, J. (2009). “English as a Lingua Franca: Interpretations and Attitudes”. World
Englishes, 28(2): 200-207.
Karaata, C. (2010). “Milli Eğitim Bakanlığı’nda Görevli İngilizce Öğretmenlerinin
Hizmet İçi Eğitimi ile İlgili Öneriler”. Milli Eğitim, 39(1): 107-129.
Mauranen, A. (2003). “The corpus of English as Lingua Franca in Academic Settings”.
TESOL Quarterly, 37, 513–527.
Mumford, S. (2009). “An analysis of Spoken Grammar: The Case for Production”. ELT
Journal, 63(2): 137-44.
Murray, H. (2003). “Swiss English Teachers and Euro-English: Attitudes to a Non-native
Variety”. Bulletin Suisse de Linguistique Appliquee, 77, 147-165.
Sifakis, N. C. & Sougari, A. (2005). “Pronunciation Issues and EIL Pedagogy in the
Periphery: A Survey of Greek State School Teachers’ Beliefs”. TESOL
Quarterly, 39(3): 467–488.
Timmis, I. (2002). “Native-speaker Norms and International English: A Classroom view”.
ELT Journal, 56, 240–249.
Timmis, I. (2005). “Towards a Framework for Teaching Spoken Grammar”. ELT Journal,
59(2): 117-125.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com