You are here

Home » Content

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNDE ZORBA DAVRANIŞLARIN ÖNLENMESİNE YÖNELİK BİR GİRİŞİM PROGRAMI

AN INITATIVE PROGRAMME FOR PREVENTION OF BULLYING BEHAVIOR FOR ELEMENTARY SCHOOL STUDENT

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
This article is intended to be introduced "Peer Between Aggressive Behavior Prevention Program" was prepared to prevent bullying in middle school students and being tested the its effectiveness of an experimental study. of the article is considered.The article is considered that it will be useful for school health workers and teachers in the area. The programme, total six‐week, consists of some applications covers middle school students and their parents . It is applied to students for six events 40 minutes each with main themes of recognizing emotions, express emotions, empathy, anger management, problem solving, social values and to parents for same amount of events 60 minutes each with the main themes of adolescence features, teenager communication, anger management. There are also six family events held in accordance with the program of the students. The activities carried out under the program are announced in weekly school boards to the teachers and other school employees for the purpose of disclosure and for the consolidation of the information of the students. Consequently, "Peer Between Aggressive Behavior Prevention Program" when is effectively implemented would be considered successful in the prevention of bully behavior.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu makalede ortaokul öğrencilerinde zorba davranışları önlemek için hazırlanmış ve deneysel çalışmada etkililiği sınanmakta olan “Akranlar Arasında Saldırgan Davranışı Önleme Programı”nın tanıtılması amaçlanmaktadır. Makalenin okul sağlığı alanında çalışanlar ve öğretmenler için yararlı olacağı düşünülmektedir. Toplam altı haftadan oluşan program ortaokul öğrencilerine ve onların anne/babalarına yönelik uygulamaları kapsamaktadır. Programda öğrencilere duyguları tanıma, duyguları ifade etme, empati kurma, öfke kontrolü, sorun çözme ve toplumsal değerler ana temaları ile 40 dakikalık altışar eğitim ve öğrencilerin programı ile eş zamanlı olarak anne/babalara ergenlik dönemi özellikleri, ergenle iletişim, öfke kontrolü ana temaları ile 60 dakikalık altışar eğitim uygulanmaktadır. Ayrıca öğrencilerin programına uygun şekilde düzenlenen altı aile etkinliği bulunmaktadır. Program kapsamında yapılan etkinlikler haftalık olarak okul panosunda, öğretmenleri ve diğer okul çalışanlarını bilgilendirme amacıyla, öğrencilerin ise bilgilerini pekiştirme amacıyla duyurulmaktadır. Sonuç olarak “Akranlar Arasında Saldırgan Davranışı Önleme Programı” etkili olarak uygulandığında zorba davranışların önlenmesinde başarılı olacağı düşünülmektedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ortaokul-ogrencilerinde-zorba-davranislarin-onlenmesine-yonelik-bir-girisim-programi.pdf
  • 1
259
265
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Atik, G. ve Kemer, G. (2008). İlköğretim ikinci kademe öğrencileri arasındaki zorbalığı yordamada problem
çözme becerisi, sürekli öfke‐öfke ifade tarzları ve fiziksel özyeterliğin kontrolü. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca
Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 198‐206.
Balat, G.U. ve Dağal, A.B. (2007). Okul öncesi dönemde değerler eğitimi. Çoluk Çocuk Aylık Anne Baba Eğitimci
Dergisi, 66, 32‐33.
Bandura, A. (1973). Aggression: A social learning analysis. USA: Prentice‐Hall. Retrieved March 29, 2012 from
http://www.questia.com/PM.qst?a=o&d=9694054.
Bandura, A. (1989). Social cognitive theory. In R. Vasta (Ed.), Annals of child development. Vol.6. Six theories of
child development (pp. 1‐60). Greenwich, CT: JAI Press.
Budak, S. (2005). Psikoloji Sözlüğü. Ankara: Bilim ve Sanat Yayınları.
Champion, K.M., & Clay, D.L. (2007). Individual differences in response to provocation and frequent
victimization by peers. Child Psychiatry Human Development, 37, 205‐220.
Deluty, R. (2009). Saldırgan, atılgan ve çekingen davranma(ma) yolları. Çeviren: Uşaklı H, Çoluk Çocuk Aylık Anne
Baba Eğitimci Dergisi, 86, 20‐21.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Haziran 2016 Cilt:5 Özel Sayı Makale No: 29 ISSN: 2146‐9199
264
Elbir, B. ve Bağcı, C. (2013). Değerler eğitimi üzerine yapılmış lisansüstü düzeyindeki çalışmaların
değerlendirilmesi. Turkish Studies International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish
or Turkic Volume, 8(1), 1321‐1333.
Erdoğan, İ. (Ed), Mercan, Ç.S., Çelikkol, A.K., Poyraz, C., Ergin, T., Ergin, H., Demir, İ., Armağan, Y., & Gazioğlu,
E.İ. (2010). Gelişim Psikolojisi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Ertunç, G., Yogev, P., & Kılıç, G.(2013). Akran Zorbalığı Önleme Programı, 06.05.2016 tarihinde
http://cankayaram.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/06/06/119806/icerikler/akran‐zorbalg‐onlemeprogram_
985873.html adresinden alınmıştır.
Ferguson, C.J.,San Miguel C., Kilburn, J.,C., & Sanchez, P. (2007). The effectiveness of school‐based anti‐bullying
programs a meta‐analytic review. Criminal Justice, 32(4), 401-414.
Frey, K.S., Hirschstein, M.K., & Guzzo, B.A. (2000). Second Step: Preventing aggression by promoting social
competence. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 8(2), 102‐112.
Gander, M. J., & Gardiner, H. W. (2007). Child and Adolescent Development. Çocuk ve Ergen Gelişimi.
Çevirenler: Dönmez A, Çelen N, Onur B (Ed), 6. baskı, Ankara: İmge Kitabevi.
Gladden, R. M., Vivola‐ Kantor, A. M., Hamburger, H. M., & Lumpkin, C. D. (2014). Bullying Surveilance among
Youths: Uniform Definitions for Public Health and Recommended Data Elements version 1.0, National Center
for İnjury Prevention and Control, Centers for Disease Control and Prevention and United States Department of
Education . Washington.
Hasta, D. ve Güler M. E. (2013). Saldırganlık: Kişilerarası İlişki tarzları ve empati açısından bir inceleme. Ankara
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(1), 64‐104.
Hay, C., & Evans M. M. (2006). Violent victimization and involvement in deliquency: Examining predictions from
general starin theory. Journal of Criminal Justice, 34, 261‐274.
Hogg, M., & Vaughan, G. M. (2007). Social Psychology. Sosyal Psikoloji. Çeviren: Yıldız İ, Gelmez A, Ütopya
Yayınevi, Ankara, s:482‐523.
Juvonen, J., Wang, Y., & Espinoza, G. (2011). Bullying experiences and compromised academic performance
across middle school grades. The Journal of Early Adolescence, 31(1), 152‐173.
Klomek A. B., Marrocco, F., Kleinman, M., Schonfeld, I., S., & Gould, M. S. (2007). Bullying, depression, and
suicidality in adolescents. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry, 46, 40‐49.
Nielsen, M., B., Tangen, T., Idsoe, T., Matthiesen, S., B., Mageroy, N. (2015). Post‐traumatic stress disorder as a
consequence of bullying at work and at school. A literature review and meta‐analysis, Aggression and Violent
Behavior, 21,17‐24.
Ostrov, J. M., & Keating, C. F. (2004). Gender difference in preschool aggression during free play and structured
interactions: An observational study. Social Development, 13(2), 255‐277.
Örnek, H. Ş. (2008). Erken çocuklukta öfke ve öfkeyle baş etme. Çoluk Çocuk Aylık Anne Baba Eğitimci Dergisi,
76, 18‐21.
Pacer’s National Bullying Prevention Center. Bullying info and facts. Retrieved May 06, 2016 from
http://www.pacer.org/bullying/resources/info‐facts.asp.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Haziran 2016 Cilt:5 Özel Sayı Makale No: 29 ISSN: 2146‐9199
265
Renda, J., Vassallo, S., & Edwards, B. (2011). Bullying in early adolescence and its association with anti‐social
behaviour, criminality and violence 6 and 10 years later. Criminal Behavior and Mental Health, 21, 117‐127.
Rigby, K. (2004). Addressing bullying in schools theoretical perspectives and their implications. School
Psychology International, 25(3), 287-300.
Rueger, S.,Y., & Jenkins, L., N. (2014). Effects of peer victimization on psychological and academic adjustment in
early adolescence. School Psychology Quarterly, 29, 77‐88.
Siyez, D. M. ve Kaya, A. (2011). Akran zorbalığı gruplarında empatik eğilim. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 12(2), 23‐43.
Strayer, J., & Roberts, W. (2004). Empathy and observed anger and aggression in five‐year‐olds. Social
Development, 13, 1‐13.
Temel, F., Haktanır, G., Üstün, E. Y., Ural, O., Erkan, S., Aksoy, A. B., Alkan Ersoy, Ö., Ünal, F., Yaşar, M., Özgün,
Ö., Kartal, H., Ersay Çekmecelioğlu, E., Akgün, E., Kurtulmuş, Z. (Ed). (2010). Aile Eğitimi ve Erken Çocukluk
Eğitiminde Aile Katılım Çalışmaları. Ankara: Anı Yayıncılık.
Tremblay, R. E., Japel, C., Perusse, D., McDuff, P., Boivin, M., Zoccolillo, M., et al., (1999). The search for the age
of ‘onset’ of physical aggression: Rousseau and Bandura revisited. Criminal Behaviour and Mental Health, 9, 8‐
23.
Ttofi, M. M., Farrington, D. P., Lösel, F., & Loeber, R. (2011). Do the victims of school bullies tend to become
depressed later in life? A systematic review and meta‐analysis of longitudinal studies. Journal of Aggression,
Conflict and Peace Research, 3: 63‐73.
Tübitak ve Ankara Üniversitesi. Okullarda Şiddetin Önlenmesi Öğretmen El Kitabı. 06.05.2016 tarihinde
http://www.rehberlikservisim.net/dosyalar/siddet/okullarda_siddet_ve_zor...
adresinden alınmıştır.
Uysal, H. ve Dinçer, Ç. (2013). Okul öncesi dönemde karşılaşılan fiziksel ve ilişkisel saldırganlığın bazı değişkenler
açısından incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 38(169), 346‐354.
Yazıcı, S. (2007). Değerler eğitimi. Çoluk Çocuk Aylık Anne Baba Eğitimci Dergisi, 66, 27‐29.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com