You are here

Home » Content

BİTİŞİK EĞİK YAZIYA İLİŞKİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ

STUDENTS’ OPINIONS ABOUT CURSIVE HANDWRITING

Journal Name:

  • Akademik Bakış

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author Name
Abstract (2. Language): 
Initial literacy action is a means which goes person to his each success. In Turkey cursive handwriting is the start point for learning initial literacy according to phonetic based sentences construction method. The aim of the study was to observe what students’ opinions were for cursive handwriting. According to this purpose the research was asked students three questions. The questions were about what was the wrong during initial literacy according to cursive handwriting, the proposals about initial literacy according to phonetic based sentences construction method. The work group of the research was formed of thirty one (31) fourthfifth grade students selected from a primary school which was called Engin Can Güre Primary School in Esenler district of İstanbul province. In research thirty one students explained their own opinions about cursive handwriting. They expressioned that they had got some problems while cursive handwriting. Students’ proposals also were taken.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
İlkokuma yazma eylemi, bireyin hayatında her türlü başarıya ulaşmasında önemli bir araçtır. Ses Temelli Cümle Yöntemi ile ilkokuma yazma öğretimine bitişik eğik yazı ile başlanmaktadır. Bu araştırmanın amacı; ilköğretim dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinin bitişik eğik yazıya ilişkin görüşlerini saptamaktır. Bu amaç doğrultusunda öğrencilere üç tane açık uçlu soru sorulup yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Sorular öğrencilerin bitişik eğik yazı yazarken karşılaştığı sorunları, bitişik eğik yazının olumlu yönlerinii, bitişik eğik yazıyla ilgili önerilerini kapsamaktadır. Araştırmada otuz bir tane dördüncü ve beşinci sınıf öğrencisiyle çalışılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, İstanbul ili Esenler ilçesi Engin Can Güre İlköğretim Okulu öğrencileri arasından gönüllülük esasına uygun olarak seçilen otuz bir tane dördüncü ve beşinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Öğrenciler sırasında bazı sorunlarla karşılaştıklarını ifade etmişlerdir. Araştırmada öğrencilerin önerileri de alınmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-bitisik-egik-yaziya-iliskin-ogrenci-gorusleri.pdf
  • 31
1-10
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Acat B. ve Özsoy U. (2006). “Ses Temelli Cümle Yöntemiyle İlkokuma-Yazma
Öğretiminde Karşılaşılan Güçlükler”. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi Gazi Üniversitesi
Gazi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı. Kök Yayıncılık, Ankara, 1. Cilt.,
s.15-37.
Akyol, H. (2005). “İlkokuma Yazma Programı ve Öğretimi: Eğitimde Yeni
Yansımalar.” VII. Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu. Kayseri:
Erciyes Üniversitesi.
Aktürk, Y. (2009). İlk Okuma Yazma Öğretiminde Ses Temelli Cümle Yönteminin
Uygulanmasına İlişkin Öğretmen Görüşleri (Şanlıurfa/Viranşehir Örneği). Yayımlanmamış
Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Konya.
Alyıldız, A. (2011). Ses Temelli Cümle Yöntemi İle İlk okuma Yazma Öğretiminde
Öğrenci hatalarının İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Arslan, D. Ilgın, H. (2010). “Öğretmen ve Öğrencilerin Bitişik Eğik Yazı İle İlgili
Görüşler”. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (2), 69-92.
Aytan, T., Güney, N. ve Gün, M. (2010). “İlköğretim Birinci Kademede Bitişik Eğik
Yazı Öğretiminde Karşılaşılan Sorunlar ve Çözüm Önerileri”. 9. Sınıf Öğretmenliği Eğitimi
Sempozyumu, Elazığ: s.1111-1114.
Bayraktar, Ö. (2006). İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin Bitişik Eğik Yazıda
Yaptıkları Hatalar. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Bektaş, A. (2007). Ses Temelli Cümle Yöntemiyle Gerçekleştirilen İlk Okuma Yazma
Öğretiminin Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi,
Adana.
Belet, D. ve R. Karadağ (2007). "Ses Temelli Cümle Yönteminin Etkililiğine İlişkin
Öğretmen Görüşleri". III. Sosyal Bilimler Eğitimi Kongresi. Çukurova Üniversitesi Eğitim
Fakültesi, 18-20 Haziran, Adana.
Biber, K. (2007). “İlköğretim Birinci Sınıf Öğretmenlerini Ses Temelli Cümle Yöntemi
ile İlk okuma Yazma Öğretimine İlişkin Görüşleri (Balıkesir Örneği)”. 16. Ulusal Eğitim
Bilimleri Kongresi, 5-7 Eylül 2007, Tokat: Gaziosmanpaşa Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
Coşkun, H. (2011). İlköğretim Okullarındaki Bitişik Eğik Yazı Uygulamalarının
Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi, Hatay.
Çatak, Ç. G. (2008). Yeni İlköğretim 1. Sınıf İlkokuma Yazma Dersi Öğretim Programı
Uygulanmasına Yönelik Öğretmen Görüşleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Muğla
Üniversitesi, Muğla.
Çevik, O.S. (2006). Birinci Sınıf Öğretmenlerinin İlk Okuma Yazma Öğretiminde Ses
Temelli Cümle Yöntemine İlişkin Görüşleri (Bursa İli Örneği). Yayımlanmamış Yüksek
Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Çiftçi, F. (2005). İlkokuma Yazma Programı ve Öğretiminin Değerlendirilmesi.
Eğitimde Yansımalar: VIII Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu.
Ankara: Sim Matbaası, ss. 146-158.
Duran, E. (2011). Bitişik Eğik Yazı Harflerinin Yazım Şekillerine İlişkin Öğretmen
Görüşleri”. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 55-69.
Engin, G. (2006). “İlk Okuma Yazma Öğretimi Uygulamalarında Öğretmen Görüşleri
ve Yaşanan Sorunlar”. Gazi Üniversitesi Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi Bildiri Kitabı 2
Cilt). Ankara: Kök Yayıncılık., s. 509-516.
Ferah, A. (2001). Her Yönüyle Türkçe İlkokuma Yazma. İstanbul: MEB.
AKADEMİK BAKIŞ DERGİSİ
Sayı: 31 Temmuz – Ağustos 2012
Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi
ISSN:1694-528X İktisat ve Girişimcilik Üniversitesi, Türk Dünyası
Kırgız – Türk Sosyal Bilimler Enstitüsü, Celalabat – KIRGIZİSTAN
http://www.akademikbakis.org
9
Güneş, F. (2006). “Niçin Bitişik Eğik Yazı?”. MEB Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim
Dergisi, 71 (1), 17-19.
Kadıoğlu, H. (2012). “İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin Bitişik Eğik Yazma
Becerisi, Hızı ve Tutumlarının İncelenmesi”, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Marmara
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Karaman, M. K. ve Yurduseven S. (2008). İlk Okuma Yazma Programına İlişkin
Öğretmen Görüşleri, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 1/1, 115-129.
Kazu, H. ve Ersözlü, N.Z. (2006). “Yeni Müfredatla Gelen Bitişik Eğik Yazıya İlişkin
Öğretmen Görüşleri”. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi, Gazi Üniversitesi, Ankara: Kök
Yayıncılık.
Kılıçkan, H. (2004). Doğru ve Güzel Yazı Yazmak Okullarda Yazı. Inkılap: İstanbul.
Kolaç, E. (2008). “İlkokuma Yazma Alanında Yapılan Lisansüstü Tezlerin
Değerlendirilmesi”. VII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, 02-04 Mayıs 2008,
Çanakkale.
Korkmaz, İ. (2006). “Yeni İlköğretim Birinci Sınıf Programının Öğretmenler Tarafından
Değerlendirilmesi”, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16, 419–428.
Öğreten, Ş. (2008). Yeni İlköğretim Eğitim Programı Kapsamındaki Ses Temelli Cümle
Yöntemiyle Okuma Yazma Öğretiminin İlköğretim Birinci Sınıf Öğretmenlerince
Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi.
Özgün, S. (2010). Eski ve Yeni İlköğretim Programlarında İlk Okuma Yazma
Öğretimine İlişkin Bir Araştırma. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gaziantep:
Gaziantep Üniversitesi.
Özsoy, U. (2006). Ses Temelli Cümle Yöntemiyle okuma Yazma Öğretiminde
Karşılaşılan Güçlükler. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir: Osmangazi
Üniversitesi.
Sağırlı, M. (2006). “Ses Temelli Cümle Yönteminin İlk Okuma-Yazma Öğretimi Süreç
ve Etkinlikler Üzerindeki Başarısının Uygulama Öğretmenleri Tarafından Değerlendirilmesi”.
Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Sınıf
Öğretmenliği Ana Bilim Dalı, Kök Yayıncılık, (2), s.13-20.
Samancı, S. (2007). “Ses Temelli Cümle Yöntemiyle Okuma Yazma Öğretiminde
İlköğretim Birinci Sınıf Öğretmenlerinin Karşılaştıkları Problemler”. Yayımlanmamış Yüksek
Lisans Tezi. Afyon: Afyon Kocatepe Üniversitesi.
Şahin, N. (2008). Ses Temelli Cümle Yöntemine Yönelik Öğretmen Görüşleri ve
Uygulamalarına İlişkin Bir İnceleme. Yayımlanmamış Doktora Tezi., Bursa: Uludağ
Üniversitesi.
Tok, S. (2001). İlk Okuma Yazma Öğretiminde Kullanılan Yöntemlerin
Değerlendirilmesi, Kuram Ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, s:257–276.
Tok, Ş. Tok, T. N. ve Mazı, A. (2008). “İlkokuma Yazma Öğretiminde Çözümleme ve
Ses Temelli Cümle Yöntemlerinin Değerlendirilmesi”. Kuram ve Uygulamada Eğitim
Yönetimi Dergisi, 53, s. 123-144
Tosunoğlu, M., Tosunoğlu N., Arslan F. (2008). “2005 İlköğretim Türkçe Dersi
Öğretim Programı’na Göre Yapılan İlk Okuma Yazma Öğretiminin Okuma Becerisi
Açısından Değerlendirilmesi”. Ticaret ve Turizm Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, s.117-133.
Turan, M. (2010). “Birinci Sınıf Öğretmenlerinin Ses Temelli Cümle Yöntemi ve Yazı
Türlerine İlişkin Görüşleri”. Milli Eğitim Dergisi, 187.
AKADEMİK BAKIŞ DERGİSİ
Sayı: 31 Temmuz – Ağustos 2012
Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi
ISSN:1694-528X İktisat ve Girişimcilik Üniversitesi, Türk Dünyası
Kırgız – Türk Sosyal Bilimler Enstitüsü, Celalabat – KIRGIZİSTAN
http://www.akademikbakis.org
10
Turan, M. ve Akpınar, B. (2008). İlköğretim Türkçe Dersi İlkokuma Yazma
Öğretiminde Kullanılan Ses Temelli Cümle Ve Bitişik Eğik Yazı Yöntemlerinin
Değerlendirilmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18, (1), s.121-138, Elazığ.
Uğuz, S.(2006). Ses Temelli Cümle Yönteminin Öğretmenler Tarafından Algılanma
Biçimleri ve Uygulamada Karşılaşılan Güçlükler. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi,
Afyon Karahisar: Afyon Kocatepe Üniversitesi.
Yurduseven, S. (2007) İlk Okuma Yazma Programının Öğretmen Görüşleri
Çerçevesinde Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyon Karahisar:
Afyon Kocatepe Üniversitesi.
Zayim, H. (2009). Ses Temelli Cümle Yöntemi ile Okuma Yazma Öğretim Sürecinde
Hece Döneminin Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Aydın: Adnan
Menderes Üniversitesi.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com