You are here

Home » Content

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Işıkla İlgili Kavram Yanılgılarının Belirlenmesinde Kavram Karikatürlerinin ve Açık Uçlu Soruların Etkililiklerinin Karşılaştırılması

A Comparison of Effectiveness of Concept Cartoons and Open-ended Questions to Determine the Misconceptions of Pre-service Science Teacher about Light

Journal Name:

  • Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This study is a qualitative study carried out to compare the effectiveness of concept cartoons and open-ended questions to determine the alternative ideas of pre-service science teachers about “light”. The participants of the study, which was conducted in Ataturk university Education Faculty, were 212 pre-service science teachers who are in the 1st , 2nd , and 3rd grades. The alternative ideas of pre-service science teachers were investigated by using concept cartoons and open-ended questions. Two tests made of concept cartoons and open-ended questions were used to determine the alternative ideas of the pre-service science teachers in the study. The data of the study was analysed using content analysis. It was found that the pre-service science teachers possessed some alternative concepts such as white cat could be seen in darkness and stars can not be seen in daylight because they only reflect moon light and while determining these alternative ideas, concepts cartoons were as effective as open-ended questions. It was found that pre-service science teachers had some alternative ideas and concept cartoons were as suitable as the open-ended questions to determine these alternative ideas. Preservice science teachers have ideas white cat can be seen in the dark, the stars can’t be seen only in the light of the day to reflect the moonlight.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalıĢma; fen bilgisi öğretmen adaylarının "IĢık" konusuyla ilgili alternatif düĢüncelerinin belirlenmesinde kavram karikatürleri ve açık uçlu soruların etkililiğinin karĢılaĢtırılması için yapılan nitel bir çalıĢmadır. AraĢtırmanın örneklemini Atatürk Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı’nın 1., 2. ve 3. sınıflarında öğrenim gören toplam 212 öğretmen adayı oluĢturmuĢtur. Öğretmen adaylarının alternatif düĢünceleri kavram karikatürleri ve açık uçlu sorular kullanılarak araĢtırılmıĢtır. ÇalıĢmada, öğretmen adaylarının sahip oldukları alternatif düĢünceleri tespit etmek için açık uçlu ve kavram karikatürü sorularından oluĢmuĢ iki test kullanılmıĢtır. ÇalıĢmanın veri analizi içerik analiziyle yapılmıĢtır. AraĢtırmada öğretmen adaylarının beyaz kedinin karanlıkta görülebileceği, yıldızlar sadece ay ıĢığını yansıttıkları için gün ıĢığında gözükmeyeceği gibi bazı alternatif düĢüncelere sahip oldukları ve bu alternatif düĢüncelerin belirlenmesinde kavram karikatürlerinin en az açık uçlu sorular kadar etkili olduğu sonucuna varılmıĢtır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon 22.pdf
  • 1
367-388
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Alptekin, T. (2006). Lise 2. Sınıf Öğrencilerinin Newton’un Hareket Kanunları İle İlgili Kavram Yanılgıları. (YayımlanmamıĢ yüksek lisans tezi). Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum. Alvermann, D. E. ve Hague, S. A. (1989). Comprehension of counterintuitive science text: effects of prior knowledge and text structure. Journal of Educational Research, 82(1), 197-202.
Anderson, C., ve Karrquist, C. (1983). How Swedish pupils, aged 12-15 years, understand light and its properties. Journal of Science Education, 5 (4), 316-322. Beeth, M. E. (1998). Teaching science in fifth grade: instructional goals that support conceptual change. Journal of Research in Science Teaching, 35(10), 1091-1101. Büyükkasap, E., Düzgün, B., Ertuğrul, M. ve Samancı, O. (1998). Bilgisayar destekli fen öğretiminin kavram yanılgıları üzerine etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 6(2), 59-66.
Canpolat, N. (2006). Turkish undergraduates’ misconceptions of evaporation, evaporation rate, and vapour pressure. International Journal of Science Education, 28 (15), 1757–1770.
Çalık, M. ve Ayas, A. (2003). Çözeltilerde kavram baĢarı testi hazırlama ve uygulama. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 1-17.
Çiğdemtekin, B. (2007). Fizik Egitiminde Elektrostatik Konusu ile ilgili Kavram Yanılgılarının Giderilmesine Yönelik Bir Karikatüristik YaklaĢım. YayımlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Demir, Y., Uzoğlu, M. ve Büyükkasap, E. (2012). Fen bilgisi öğretmen adaylarının kuvvet ve hareket ile ilgili sahip olduğu kavram yanılgılarının belirlenmesinde kullanılan karikatürlerin ve çoktan seçmeli soruların etkililiğinin karĢılaĢtırılması. Eğitim ve Öğretim AraĢtırmaları Dergisi. 1(1), 88-102.
Ekici, F., Ekici, E. ve Aydın, F. (2007). Utility of Concept Cartoons in Diagnosing and Overcoming Misconceptions Related to Photosynthesis International Journal of Environmental ve Science Education. 2 (4), 111 – 124.
Eryılmaz, A. ve Sürmeli, E. (2002). Üç-aşamalı sorularla öğrencilerin ısı ve sıcaklık konularındaki kavram yanılgılarının ölçülmesi. [http://www.fedu.metu.edu.tr/ufbmek-5/b_kitabi/PDF/Fizik/Bildiri/t110d.pdf] adresinden 06.05.2011 tarihinde edinilmiĢtir.
Feyzioğlu, B. (2006). Farklı Öğrenme Süreçlerinin Temel Kimya Öğretilmesinde ve Kavram yanılgılarının Giderilmesinde Kıyaslamalı Olarak Uygulanması. (YayımlanmamıĢ doktora tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ġzmir.
Hewson, P.W. ve Hewson, M.G. (1981). Effect of instruction using, students' prior knowledge and conceptual change strategies on science learning. Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching, New York.
Kabapınar, F. (2005). Yapılandırmacı Ögrenme Sürecine Katkıları Açısından Fen Derslerinde Kullanılabilecek Bir Ögretim Yöntemi Olarak Kavram Karikatürleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5 (1), 135-146.
Kara, M. (2002). Ortaöğretim öğrencilerinin ışık ve optik ile ilgili zor ve yanlış anlaşılan kavramların tespiti
üzerine bir araştırma, YayımlanmamıĢ yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü,
Ankara.
Keogh, B. ve Naylor, S. (1999). Concept cartoons, teaching and learning in science: an evaluation. International Journal of Science Education, 21 (4), 431-446.
Keogh, B. ve Naylor, S. (2004). Concept cartoons in science education. Millgate House Publishing, 206s, Cheshire.
Keogh, B. ve Naylor, S., Wilson, C. (1998). Concept cartoons: a new perspective on physics education. Physics Education, 33 (4): 219-224.
Khurshid, M. & Iqbal, M.Z. (2009). Children’s Misconceptions about Units on Changes, Acids and Laboratory
Preparation of CO2. Bulletin of Education and Research, 31 (2), 61-74.
Köse, S., Ayas, A. ve TaĢ, E. (2003). Bilgisayar Destekli öğretimin Kavram Yanılgıları Üzerine Etkisi: Fotosentez. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 106–112.
Lavoie, D. R. (1997). Using a modified concept mapping strategy to identify students' alternative scientific understandings of biology. Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching, Chicago.
Naylor, S., Keogh, B. & Downing, B. (2007). Argumentation and primary science. Research in Science Education. 37, 17-39.
Palut, Z. Ö. (2006). Fen Öğretiminde Aktif Öğrenmenin Kavram Yanılgılarını Gidermeye Etkisi. (YayımlanmamıĢ yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ġstanbul. Posner, G., Strike, K., Hewson, D. ve Gertzog, W. (1982). Accommodation of a scientifîc conception: toward a theory of conceptual change. Science Education, 66 (2), 211-227.
Ramadas, J. ve Driver, R. (1989). Aspects of secondary students’ ideas about light. Children’s Learning in Science Project, CSSME Universityof Leeds.
Sabancılar, H. (2006). Lise 2. Sınıf Öğrencilerinin Dairesel Hareket Konusundaki Kavram Yanılgıları. (YayımlanmamıĢ yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Stephenson, P. ve Warwick, P. (2002). Using concept cartoons to support progression in students' understanding of light. Physics Education, 37 (2), 135-141.
Trowbridge, E. J., ve Mintzes, J. J. (1985). Students’ alternative conceptions of animals and animals classification. School Science and Mathematics, 85(4).
Uzoğlu, M. ve Yıldız, A. (2011). Ġlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin ısı konusunu anlama düzeylerinin belirlenmesi. Journal Of Qafqaz University. 31, 143-150. Wang, T., ve Andre, T. (1991). Conceptual change text versus traditional text and application questions versus no questions in learning about electricity. Contemporary Educational Psychology, 16(1), 103-116.
Yalçın, M., Altun, S., Turgt, Ü. ve Aggül, F. (2009). First year turkish science undergraduates’ understandings and misconceptions of light. Science Education, 18, 1083–1093. Yıldız, A. (2003). Fizik Öğrencilerinin, Çekim, Kuvvet ve Hareket Hakkındaki Düşünceleri ve Öğretim Elemanlarının Öğrenci Düşünceleri ile İlgili Tahminleri. (YayımlanmamıĢ yüksek lisans tezi). Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Yıldız, A. ve Büyükkasap, E. (2006). Fizik öğrencilerinin, kuvvet ve hareket konusundaki kavram yanılgıları ve
öğretim elemanlarının bu konudaki tahminleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30,
268-277.
Yıldız, Ġ. (2000). İlköğretim 6. Sınıf öğrencilerinin ışık ünitesindeki kavram yanılgıları. YayımlanmamıĢ yüksek
lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Yürük, N., Cakır, O. S. ve Geban, O. (2000). Kavramsal değiĢim yaklaĢımının hücresel solunum konusunda lise öğrencilerinin biyoloji dersine karĢı tutumlarına etkisi. 4. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi, Ankara.
Yıldırım, A. & ġimĢek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araĢtırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com