Buradasınız

Anasayfa » Content

ZİHİN HARİTALAMA TEKNİĞİNİN SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE ÖĞRENCİ BAŞARISI VE KALICILIĞINA ETKİSİ

THE IMPACT OF MIND MAPPING TECHNIQUE IN SOCIAL STUDIES COURSE ON STUDENTS' SUCCESS AND THE PERMANENCE OF KNOWLEDGE

Journal Name:

  • The Journal of Academic Social Science Studies

Publication Year:

  • 2015
DOI: 
http://dx.doi.org/10.9761/JASSS2827

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study was to investigate the impact of mind mapping technique on students' success and permanence of knowledge in social studies course in the fourth grade of elementary school. The research, carried out as semi-experimental, was put into practice in the second term of 2010-2011 academic year for the fourth grade students of Köprüköy Primary School in Ardeşen, Rize. In the study, the class of 4-B (N=14) was determined as the control group while the class of 4-A (N=18) was determined as the experimental group. In the study, academic achievement test was used as data collection tools. Academic achievement test was developed to determine the exchange of academic achievements of the students by researchers. For the research, Mann Whitney U test was used in the Analysis of quantitative data (if the two groups) and in the comparison of the parameters between groups. Friedman test was used in order to determine whether there is a significant difference between pre test-final test of each group. Wilcoxon Signed Rank test was used as the post-hoc test. Results were evaluated at 95% confidence interval and p <0.05 level of significance. According to the results of the research, no significant difference was found between final test academic achievement scores of experimental group and control group. The results of the retention test applied to the students, a significant difference was found in favor of experimental group. When the scores of academic achievement test belonging to experimental group students were compared within itself, a significant difference was found between the scores of pre test-final test, pre test- retention test, final test-retention test.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada zihin haritalama tekniğinin ilkokul dördüncü sınıf Sosyal Bilgiler dersinde öğrencilerin başarısı ve kalıcılığına etkisini araştırmak amaçlanmıştır. Çalışmada denkleştirilmemiş eşitlenmemiş ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma 2010-2011 eğitim-öğretim yılında Rize ili Ardeşen ilçesindeki Köprüköy İlköğretim Okulu’nda yürütülmüştür. Çalışmada 4-A (N=14) sınıfı kontrol grubu olarak belirlenirken, 4-B (N=18) sınıfı da deney grubu olarak belirlenmiştir. Çalışmada veri toplama araçları olarak “Akademik Başarı Testi” kullanılmıştır. Akademik başarı testi, her iki gruptaki akademik başarının değişimini belirlemek için araştırmacılar tarafından geliştirilmiştir. Araştırmada nicel verilerin analizi kısmında iki grup durumunda, parametrelerin gruplar arası karşılaştırmalarında Mann Whitney U test kullanılmıştır. Her grubun ön-test, son-test ve kalıcılık testleri arasında anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemek amacıyla Friedman testi kullanılmış ve post-hoc test olarak Wilcoxon Signed Rank testi kullanılmıştır. Sonuçlar % 95 güven aralığında, anlamlılık p<0,05 düzeyinde çift yönlü olarak değerlendirilmiştir. Sonuçlara göre, her iki grubun akademik başarı puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Ancak grup içi karşılaştırmalarda deney grubu lehine anlamlı farklılığın olduğu, kalıcılık testinde deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca deney grubu öğrencilerinin “Akademik Başarı Testi” puanlarının kendi içinde karşılaştırması yapıldığında, ön test-son test, ön test-kalıcılık testi ve son test-kalıcılık testi puanları arasında anlamlı bir fark olduğu; kontrol grubu için aynı karşılaştırma yapıldığında ise puanlar arasında anlamlı bir farklılaşmanın olmadığı tespit edilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-zihin-haritalama-tekniginin-sosyal-bilgiler-dersinde-ogrenci-basarisi-kaliciligina-etkisi.pdf
  • 1
443
454
  • Turkish

REFERENCES

References: 

ABI-EL-MONA, I. VE ADB-EL-KHALICK, F. (2008). The influence of mind mapping on eighth graders’ science achievement. School Science and Mathematics, 108(7), 298-312.
ASLAN, A. (2006). İlköğretim okulu 4. Sınıf öğrencilerinin bilgilendirici metinleri anlama, özetleme ve hatırlama becerileri üzerinde zihin haritalarının etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
AYDIN, G., BALIM, A.G. VE EVREKLİ, E. (2007). Fen öğretiminde çoklu zeka kuramı ve zihin haritalarının kullanımı. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 74-79.
AYDIN, G. (2009). Zihin haritalama tekniğinin dinleneni anlamaya etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
AYVA, Ö. (2010). Sosyal bilgiler dersi öğrenme öğretme süreci ilgili öğrenci görüşleri. Paper presented at the annual meeting of the International Conference on New Trends in Education and Their Implications, Antalya, Türkiye.
BALIM, A. G., AYDIN, G. VE EVREKLİ, E. (2006). Fen ve teknoloji öğretiminde zihin haritaları ve kavram haritaları kullanmanın önemi. Paper presented at the annual meeting of the VI. International Educational Technologies Conference, Famagusta, Turkish Republic of Northern Cyprus.
BENNETT, B. VE ROLHEISER, C. (2001). An explanation of mind mapping. Beyond monet: the artful science of ınstructional ıntegration. Toronto: Bookation. 24.04.2011 tarihinde http://www.york.ca/NR/rdonlyres/lwi3dahfj3fxej6s3mecfavkvitaiqo5qr65x5dn... adresinden erişildi.
452
Ayça KARTAL & İlhan DURAN
BUDD, J. W. (2004). Mind maps as classroom exercises. The Journal of Economic Education, 35 (1), 35-46. 24.04.2011 tarihinde http://pdfserve.informaworld.com/326496__925324719.pdf adresinden erişildi.
BUISINE, S., BESACIER, G., NAJM, M., AOUSSAT, A. VE VERNIER, F. (2007). Computer-supported creativity: evaluation of a tabletop mind map application. Don Harris (Ed.). Engineering psychology and cognitive ergonomics. (ss. 22-31). Berlin: Heidelberg: Springer-Verlag. 24.04.2011 tarihinde http://www.springerlink.com/content/t664803w6218/#section=365713&page=1&... adresinden erişildi.
BUZAN, T. (2009). Akıl haritaları: Yaratıcılığınızı harekete geçirin ve hayatınızı dönüştürün. İstanbul: Boyut Yayınları.
BÜTÜNER, S. Ö. (2006). Açılar ve üçgenler konusunun ilköğretim 7. sınıf öğrencilerine vee diyagramları ve zihin haritaları kullanılarak öğretimi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
CHAN, W. L. (2004). The effectiveness of using mind mapping skills ın enhancing secondary one and secondary four students' writing ın a cmı school. Unpublished master’s thesis, University of Hong Kong. 09.05.2011 tarihinde http://hub.hku.hk/bitstream/10722/31749/1/FullText.pdf adresinden erişildi.
ÇAMLI, H. (2009). Bilgisayar destekli zihin haritalama tekniğinin ilköğretim 5. Sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına, fene ve bilgisayara yönelik tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ege Üniversitesi, İzmir.
ÇEPNİ, S. (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık.
ÇETİN, B. (2009). Yeni ilköğretim programı (2005) uygulamaları hakkında 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(2), 487-502. 10.05.2011 tarihinde http://www.kefdergi.com/pdf/cilt17_no2_2009mayis/17_9.pdf adresinden erişildi.
DAVIES, W. M. (2010). Concept Mapping, Mind Mapping And Argument Mapping: What Are The Differences And Do They Matter?. Higher Education, 24.04.2011 tarihinde http://www.tlu.fbe.unimelb.edu.au/teaching_staff/seminar_series/document... adresinden erişildi.
DEMİR, M. K. (2008). 2005 sosyal bilgiler öğretim programının öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerine etkisi. Eurasian Journal of Educational Research, 32 (11), 3-126.
ERDURAN AVCI, D. VE YAĞBASAN, R. (2008). Beyin yarı kürelerinin baskın olarak kullanılmasına yönelik öğretim stratejileri. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28 (2), 1-17. 24.04.2011 tarihinde http://www.gefad.gazi.edu.tr/window/dosyapdf/2008/2/2008-2-1-17-1.pdf adresinden erişildi.
ERSOY, A. F. VE KAYA, E. (2008). Sınıf öğretmenlerine göre öğrencilerin sosyal bilgiler dersi öğretim programına (2004) ilişkin yaklaşımları. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(1), 285-300. 10.05.2011 tarihinde http://www.anadolu.edu.tr/arastirma/hakemli_dergiler/sosyal_bilimler/pdf... adresinden erişildi.
EVREKLİ, E. (2010). Fen ve teknoloji öğretiminde zihin haritası ve kavram karikatürü etkinliklerin öğrencilerin akademik başarılarına ve sorgulayıcı öğrenme beceri algılarına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
GELB, M. J. (2002). Düşünmenin tam zamanı. İstanbul: Arion yayınevi.
GOODNOUGH, K. VE WOODS, R. (2002). Student and teacher perceptions of mind mapping: A middle school case study. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, Los Angles, U.S. A.
Zihin Haritalama Tekniğinin Sosyal Bilgiler Dergisinde Öğrenci Başarısı ve Kalıcılığına Etkisi 453
GÖMLEKSİZ, M. N. VE KAN, A. Ü. (2007). Yeni sosyal bilgiler dersi öğretim programının araştırma, iletişim ve türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanma becerilerini kazandırmadaki etkililik düzeyine ilişkin öğrenci görüşleri (diyarbakır ili örneği). Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17 (2), 135-162. 07.11.2014 tarihinde http://web.firat.edu.tr/sosyalbil/dergi/arsiv/cilt17/sayi2/135-162.pdf adresinden erişildi.
GÜNAYDIN, G. (2008). İlköğretim 6. Sınıf sosyal bilgiler öğretiminde drama yönteminin erişi ve tutum üzerine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
ISMAIL, M. N. VE JALIL, K. A. (2009). Mind Mapping With Cooperative Learning İn Supplementing Computer Programming Learning: Theoretical Framework. MASAUM Journal of Basic and Applied Sciences, 1(3), 497-503. 25.04.2011 tarihinde http://www.masaumnet.com/archives/mjbas/volume1/issue3/mjbas0103151.pdf adresinden erişildi.
KAHVECİ, A. VE AY, S. (2008). Farklı yaklaşımlar – ortak çıkarımlar: paradigmalar ve integral model ışığında beyin temelli ve oluşturmacı öğrenme. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 5 (3), 108-123.
KAMBER, T (2007). 2005-2006 yeni öğretim programında sosyal bilgiler dersi etkinliklerinin uygulanabilirliğinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Uşak Afyon Kocatepe Üniversitesi, Uşak.
KARA, Y. VE ÖZGÜN KOCA, S. A. (2004). Buluş yoluyla öğrenme ve anlamlı öğrenme yaklaşımlarının matematik derslerinde uygulanması: “iki terimin toplamının karesi” konusu üzerine iki ders planı. İlkögretim Online, 3 (1), 2-10. 07.11.2014 tarihinde http://ilkogretim-online.org.tr/vol3say1/v03s01a.pdf adresinden erişildi.
KELEŞ, E. VE ÇEPNİ, S. (2006). Beyin ve öğrenme. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 3 (2), 66-82. 07.11.2014 tarihinde http://egitimarastirmasi.ueuo.com/ogrenme/2006aralik.pdf adresinden erişildi.
KIDIK, E. F. (2005). Canlılar çeşitlidir ünitesinin öğretilmesinde zihin haritalama tekniği kullanılarak geliştirilen yapılandırmacı öğretim yönteminin uygulanması ve geleneksel yöntemle karşılaştırılması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
KILIÇOĞLU, G. (2009). Sosyal bilgiler tanımı, dünyada ve ülkemizde gelişimi ve önemi. M. Safran (Ed.). Sosyal bilgiler öğretimi (s. 4-14). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
ÖZDEMİR, S. M. (2009). Sosyal bilgiler öğretim programı ve değerlendirilmesi. M. Safran (Ed.). Sosyal bilgiler öğretimi (ss. 17-46). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
ÖZTÜRK, C. (2006). Sosyal bilgiler: Toplumsal yaşama disiplinlerarası bir yaklaşım. C. Öztürk (Ed.). Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi yapılandırmacı bir yaklaşım (ss. 21-50). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
SEMENDEROĞLU, A. VE GÜLERSOY, A. E. (2005). Eski ve yeni 4-5. sınıf sosyal bilgiler öğretim programlarının değerlendirilmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 141-152.
SENEMOĞLU, N. (2005). Gelişim, öğrenme ve öğretim (11. Baskı). Ankara: Gazi Kitabevi.
ŞEYİHOĞLU, A. VE KARTAL A. (2010). Yapılandırmacı yaklaşım temelli ilköğretim hayat bilgisi ve sosyal bilgiler derslerinde zihin haritalama tekniğine ilişkin öğretmen görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10 (3), 1613-1656.
TAĞA, T. (2013). İlköğretim 7. sınıf Türkçe dersinde kullanılan zihin haritası tekniğinin öğrencilerin yazma becerilerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
TOKCAN, H. (2007). Sosyal bilgiler öğretiminde bütünsel beyin yaklaşımının akademik başarı üzerine etkisi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 11(3), 51-64. 25.04.2011 tarihinde
454
Ayça KARTAL & İlhan DURAN
http://uvt.ulakbim.gov.tr/uvt/index.php?cwid=9&vtadi=TPRJ%2CTTAR%2CTTIP%... adresinden erişildi.
VURAL, C. T. (2008). Sosyal bilgiler öğretiminde yaratıcı düşünme: yeni ilköğretim programı beşinci sınıf sosyal bilgiler öğretiminde kullanılan etkinliklerin yaratıcılığı geliştirmesi açısından değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
YAŞAR, I. Z. (2006). Fen eğitiminde zihin haritalama tekniğiyle not tutmanın kavram öğrenmeye ve başarıya etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
YAZICI, H. VE KOCA, M. K. (2008). Sosyal bilgiler öğretimi programı. B. Tay ve A. Öcal (Ed.). Sosyal bilgilerin temelleri (ss. 21-36). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
YÜKSELİR, A. (2006). İlköğretim altıncı sınıf sosyal bilgiler programında geçen kavramların kazanımı ve kalıcılığında kavram analizi yönteminin etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com