Buradasınız

Anasayfa » Content

Yazma Stratejileri Öğretiminin Türkçe Öğretmenliği Birinci Sınıf Öğrencilerinin Yazma Kaygısına Etkisi

The Effect of Teaching Writing Strategies on Turkish Language Teaching Department Freshman Students’ Writing Apprehension

Journal Name:

  • Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi

Publication Year:

  • 2015

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study is to identify the effect of writing strategies instruction on Turkish Language Teaching Department freshmen’s writing achievement. In accordance this aim, the pretest-posttest control group design was used to identify the effect of writing strategies instruction on freshmen’s writing achievement. As the quasi-experimental design was used in the study, population and sample was not defined. Instead, sample groups were taken based on the equality of the groups. The control group consisted of 18 girls and 6 boys, totally 24 students whereas the experimental group included 21 girls and 5 boys, totally 26 students. In the study, “Writing Anxiety Scale” which was developed for prospective teachers by Karakaya & Ülper (2011), was used as the data collection instrument in order to obtain data on students’ writing anxieties. In the experimental group, 12-week strategy teaching was conducted. In each course, a writing problem was uttered and then students were informed about the strategies through which they can solve the problem. Pre-writing, during writing and post-writing steps were followed in the writing strategy training. Moreover, eight texts were analyzed so as to identify the strong and weak sides of the writings. At the end of the each course, students were given homework and they were checked by the teacher in the next course. Following the teaching, the same Writing Anxiety Scale was applied to both experimental and control groups as the post-test. In the data analysis process, independent-samples t-test and paired sample t-test were used to identify the significance of the pre-test and post-test scores collected from Writing Anxiety Scale whereas two-way ANOVA was used for repeated measures. At the end of the study, it was concluded that writing strategies instruction enhances writing apprehension of the experimental group while the scores of pretest and posttest of the control group were not significantly changed.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı, yazma stratejileri eğitiminin Türkçe öğretmenliği 1. sınıf öğrencilerinin yazma kaygısı düzeylerine olan etkisini belirlemektir. Bu amaç doğrultulsunda, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desene başvurulmuştur. Araştırmada yarı deneysel desen kullanıldığından dolayı evren ve örneklem seçilmemiş, bunun yerine çalışma grupları alınıp grupların eşitliği üzerinde durulmuştur. Kontrol grubu 18 kız, 6 erkek olmak üzere toplam 24 kişiden, deney grubu ise 21 kız, 5 erkek olmak üzere toplam 26 kişiden oluşmaktadır. Araştırmada öğrencilerin yazmaya yönelik kaygıları hakkında bilgi edinmek amacıyla, veri toplama aracı olarak, Karakaya ve Ülper (2011) tarafından öğretmen adayları için geliştirilen “Yazma Kaygısı Ölçeği” kullanılmıştır. Deney grubunda ise 12 hafta süren strateji eğitimi yürütülmüştür. Her ders, bir yazma sorunu dile getirilip bu sorunun hangi stratejiler vasıtasıyla giderilebileceği hakkında öğrenciler bilgilendirilmiştir. Bu yazma sorunları ve stratejilerin verilmesinde yazma öncesi, yazma sırası ve yazma sonrası aşamaları takip edilmiş, bunun yanında 8 metin inceleme çalışmasıyla yazılardaki iyi ve kötü yanlar ortaya konulmuştur. Her dersin sonunda öğrencilerin o gün verilen stratejileri uygulaması için ev ödevi verilmiş ve ertesi ders, yapılan çalışmalar incelenmiştir. Son test çalışması olarak, eğitim tamamlandıktan sonra hem kontrol hem de deney grubu öğrencilerine Yazma Kaygısı Ölçeği tekrar uygulanmıştır. Verilerin analizinde Yazma Kaygısı Ölçeği’nden alınan ön test ve son test puanlarının anlamlılığını belirleyebilmek için ise bağımsız gruplar t-testi, bağımlı gruplar t-testi, tekrarlı ölçümler için iki faktörlü ANOVA kullanılmıştır. Araştırmanın sonunda deney grubu öğrencilerinin yazma kaygısı ön test ve son test puanları arasında son test lehine anlamlı farklılık olduğu, kontrol grubu öğrencilerinin yazma kaygısı ön test ve son test puanları arasında ise anlamlı farklılık olmadığı tespit edilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-yazma-stratejileri-ogretiminin-turkce-ogretmenligi-birinci-sinif-ogrencilerinin-yazma-kaygisina-etkisi.pdf
  • 1
97
110
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Arıcı, A. F. ve Ungan, S. (2008). “İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Çalışmalarının Bazı Yönlerden Değerlendirilmesi”. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 20: 317-328. http://sbe.dumlupinar.edu.tr/20/315-327.pdf adresinden 20.04.2012’de alınmıştır.
Asiltürk, B. (2011). Yazılı Anlatım Metin İnceleme ve Oluşturma. İstanbul: İkaros Yayınları.
Bağcı, H. (2007). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Yazılı Anlatım Derslerine Yönelik Tutumları ile Yazma Becerileri Üzerine Bir Araştırma. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Bağcı, H. (2012). “Ortaöğretim 9. Sınıf Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Alan Bilgisi Başarı Düzeyleri Üzerine Bir Araştırma”. Turkish Studies 7(4): 907-919. http://www.turkishstudies.net/Makaleler/1790300031_57_Ba%C4%9Fc%C4%B1Has... adresinden 09.04.2013’te alınmıştır.
Bağcı, H. ve Temizkan, M. (2006). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin Türkçe öğretmenlerinden beklentileri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi 4(4): 477-498. http://www.tebd.gazi.edu.tr/arsiv/2006_cilt4/sayi_4/477-500.pdf adresinden 27.103.2013’te alınmıştır.
Balcı, A. (2001). Sosyal Bilimlerde Araştırma: Yöntem, Teknik ve İlkeler. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Büyükikiz, K. K. (2007). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Becerilerinin Söz Dizimi ve Anlatım Bozukluğu Açısından Değerlendirilmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. 107
2015, Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 13, 97-110.
2015, Journal of Language and Literature Education, 13, 97-110.
Büyüköztürk, Ş. (2007). Deneysel Desenler Öntest-Sontest Kontrol Grubu Desen ve Veri Analizi, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Can, R. (2012). Ortaöğretim Öğrencilerinin Yazılı Anlatımlarında Paragraf Düzeyinde Bağdaşıklık ve Tutarlılık. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Clouse, B. F. (2005). 265 Troubleshooting Strategies for Writing Nonfiction. McGraw-Hill.
Collins, J. L. (2000). Review of Key Concepts in Strategic Reading and Writing Instruction. In J. L. Collins (Ed.), Cheektowaga-Sloan Handbook of Practical Reading and Writing Strategies (pp. V-X). http://gse.buffalo.edu/org/writingstrategies/PDFFiles/CHEEKTOWAGA-SLOAN.PDF adresinden 11.02.2013’te alınmıştır.
Çakır, Ö. (2003). “Yazma Öğretiminde Süreç Yaklaşımına Dayalı Programın Yazılı Anlatım Becerisini Geliştirmedeki Rolü: Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Örneği”. Ankara Üniversitesi TÖMER Dil Dergisi 122: 31-51.
Çamurcu, D. (2011). “Yüksek Öğrenimine Yeni Başlayan Türkçe Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin Yazma Becerilerinin İncelenmesi”. Selçuk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Dergisi 29: 503-518 http://www.turkiyat.selcuk.edu.tr/pdfdergi/s29/camurcu.pdf adresinden 24.05.2011’de alınmıştır.
Çelik, M. E. (2010). İlköğretim Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Bilgilendirici Metin Yazma Kazanımlarına Ulaşma Düzeyleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Samsun.
Çocuk, H. E. ve Kanatlı, F. (2012, 05-06 Temmuz). Yazılı Anlatım Ürünlerinde Türkçe Eğitimi Lisans Öğrencilerinin Metinsellik Ölçütlerini Kullanabilme Durumları: Mersin Üniversitesi örneği. Uluslararası Türkçenin Eğitimi-Öğretimi Kurultayında sunuldu, Mersin, 67-76.
Daly, J. A. (1978). “Writing Apprehension and Writing Competency”. The Journal of Educational Research 72: 10-14. http://jj2ec6wc6q.scholar.serialssolutions.com/?sid=google&auinit=JA&aul...(Washington,+D.C.)&volume=72&issue=1&date=1978&spage=10&issn=0022-0671 adresinden 29.10.2013’te alınmıştır.
Doğan, Y. (2003). “Türkçe Öğretmenliği Birinci Sınıfta Okuyan Öğrencilerin Okuma ve Yazma Becerileri”. Türklük Bilgisi Araştırmaları 13: 181-201.
Faigley, L., Daly, J. A., and Witte, S. P. (1981). “The Role of Writing Apprehension in Writing Performance and Writing Competence”. Journal of Educational Research 75(1): 16-21. http://jj2ec6wc6q.scholar.serialssolutions.com/?sid=google&auinit=L&aula...(Washington,+D.C.)&volume=75&issue=1&date=1981&spage=16&issn=0022-0671 adresinden 29.10.2013’te alınmıştır.
Göğüş, B. (1970), “Anadili Olarak Türkçenin Öğretimine Tarihsel Bir Bakış”. Türk Dili Araştırmaları Yıllığı Belleten 1970: 123-154.
Graham, S., and Harris, K. R. (2005). Writing Better Effective Strategies for Teaching Students with Learning Difficulties. Baltimore: Paul H. Brookes Publishing.
Harris, K. R., Santangelo, T., and Graham, S. (2010). Metacognition and Strategies Instruction in Writing. In H. S. Waters and W. Schneidet (Eds), Metacognition, Strategy Use, and Instruction, (pp. 226-256). New York: Guilford Press
Hart, J. (2007). A Writer's Coach: The Complete Guide to Writing Strategies that Work. New York: Anchor Books.
İşeri, K. ve Ünal, E. (2012). “Türkçe Öğretmen Adaylarının Yazma Kaygı Durumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi”. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 8(2): 67-76. http://mersin.edu.tr/edergi/index.php/efd/article/download/182/193 adresinden 18.06.2013’te alınmıştır.
Kantemir, E. (1995). Yazılı ve Sözlü Anlatım, Ankara: Engin Yayınevi.
Karakaya, İ. ve Ülper, H. (2011). Yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi ve yazma kaygısının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 11(2) 691-707. 108
2015, Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 13, 97-110.
2015, Journal of Language and Literature Education, 13, 97-110.
http://www.edam.com.tr/kuyeb/pdf/tr/34d378c8b7c67b08105f19dd76bda4aayaTA... adresinden 18.06.2013’te alınmıştır.
Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi. (15. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kurudayıoğlu, M. ve Karadağ, Ö. (2010). İlköğretim Öğrencilerinin Yazılı Anlatımlarının Konu Seçimleri Açısından İncelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 7(13): 192-207. http://www.mku.edu.tr/files/25_dosya_1337088236.pdf adresinden 15.10.2013’te alınmıştır.
Kültür Bakanlığı, (1936). İlkokul Programı. İstanbul: Devlet Basımevi.
Lee, S. Y., and Krashen, S. (1997). Writing Apprehension in Chinese As a First Language. ITL International Journal of Applied Linguistics 115-116: 27-37. http://web.ntpu.edu.tw/~lwen/publications/Writing_apprehension_in_Chines... adresinden 29.10.2013’te alınmıştır.
Leki, I. (2002). Academic Writing: Exploring Processes and Strategies. Cambridge: Cambridge University Press.
MV (Maarif Vekâleti), (1340-1924). İlk Mekteblerin Müfredat Programı. İstanbul: Matbaa-i Âmire.
MV (Maarif Vekâleti), (1926). İlk Mekteblerin Müfredat Programı. İstanbul: Millî Matbaa.
MV (Maarif Vekâleti), (1930). İlkmektep Müfredat Programı. İstanbul: Devlet Matbaası.
MEB (Millî Eğitim Bakanlığı), (1948). İlk Okul Programı. İstanbul: Millî Eğitim Basımevi.
MEB (Millî Eğitim Bakanlığı), (1949). Orta Okul Programı. Ankara: Millî Eğitim Basımevi.
MEB (Millî Eğitim Bakanlığı), (1968). İlkokul Programı. İstanbul: Millî Eğitim Basımevi.
MEB (Millî Eğitim Bakanlığı), (1968). İlkokul Programı. İstanbul: Millî Eğitim Basımevi.
MEB (Millî Eğitim Bakanlığı), (2004). İlköğretim Türkçe Dersi (1-5. Sınıflar) Öğretim Programı ve Kılavuzu, Ankara: Millî Eğitim Basımevi.
MEB (Millî Eğitim Bakanlığı) (2006). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (6, 7, 8. Sınıflar), Ankara: Millî Eğitim Basımevi.
MEGSB (Millî Eğitim Gençlik ve Spor Bakanlığı), (1988). İlkokul Programı. İstanbul: Millî Eğitim Basımevi.
Oxford, R. L. (1990). Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know. New York: Newbury House Publishers.
Öztürk, E. (2007). İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Yaratıcı Yazma Becerilerinin Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Reid, R., and Lienemann, T. O. (2006). Strategy Instruction for Students with Learning Disabilities. Guilford Press.
Savage, A., and Mayer, P. (2006). Effective Academic Writing: The Short Essay. New York: Oxford University Press.
Savage, A., and Shafiei, M. (2012). Effective Academic Writing: The Paragraph. New York: Oxford University Press
Sevim, O. ve Özdemir Erem, N. H. (2013). “Yaratıcı Drama Tekniğinin Öğrencilerin Yazma Kaygıları Üzerindeki Etkileri”. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 11: 975-992 http://www.adyusbd.com/Makaleler/1387725291_Sevim%20O%C4%9Fuzhan-%20%C3%... adresinden 05.10.2013’te alınmıştır.
Smith, M. W. (1984). Reducing Writing Apprehension. (Eric Document No: ED 243 112) http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED243112.pdf adresinden 18.04.2013’te alınmıştır.
Şencan, H. (2005). Sosyal ve Davranışsal Ölçümlerde Güvenilirlik ve Geçerlilik. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Şimşek, Ö. (2000). İlköğretim 4.-5. Sınıf Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Becerilerinin İncelenmesi ve Bilgisayar Destekli Yazılı Anlatım. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Tansel, F. A. (1963). İyi ve Doğru Yazma Usûlleri II Kompozisyon. Ankara: Millî Kültür Yayınları.
Temizkan, M. (2003). “İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Yazılı Anlatımlarının Dil Gelişimi Bakımından İncelenmesi”. Türklük Bilimi Araştırmaları 13: 219-231. 109
2015, Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 13, 97-110.
2015, Journal of Language and Literature Education, 13, 97-110.
Tighe, M. A. (1987). Reducing Writing Apprehension in English Classes. (Eric Document No: ED281196)
Tiryaki, E. N. (2011). Üniversite Öğrencilerinin Tartışmacı Metin Yazma Becerileri ile Yazma Kaygısı ve Eleştirel Düşünme Becerileri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.
Ülper, H. (2011). Öğrenci Metinlerinin Tutarlılık Ölçütleri Bağlamında Değerlendirilmesi, Turkish Studies 6(4): 849-863. http://www.turkishstudies.net/Makaleler/503979543_2_%C3%BClperhakan_t.pdf adresinden 10.09.2013’te alınmıştır.
Yaman, H. (2010). Türk Öğrencilerin Yazma Kaygısı: Ölçek Geliştirme ve Çeşitli Değişkenler Açısından Yordama Çalışması. International Online Journal of Educational Sciences 2(1): 267-289. http://www.iojes.net/userfiles/article/iojes_185.pdf adresinden 19.04.2012’de alınmıştır.
Zorbaz, K. Z. (2010). İlköğretim Okulu Öğrencilerinin Yazma Kaygı ve Tutukluğunun Yazılı Anlatım Becerileriyle İlişkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com