Buradasınız

Anasayfa » Content

Fen ve Teknoloji Dersinde Analojilere Dayalı Öğretimin Öğrencilerin Başarıları ve Hatırda Tutma Düzeyi Üzerindeki Etkisi

The Effect of Analogies on Eighth Grade Student’s Achievement and Retention Level in Teachıng Science Course

Journal Name:

  • Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2014
DOI: 
http://dx.doi.org/10.9779/PUJE617

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This research is a quasi-experimental study aiming to investigate the effect of using student-generated analogies, ready-made analogies, and instruction without analogies on students’ academic achievement and retention level. The study was carried out with the participation of 93 eighth grade students in three state-run primary schools in Tavas, Denizli. The first experimental group learned through studentgenerated analogies while the second learned via ready-made analogies. The control group was subjected to methods other than analogy. Gathered data were analyzed through ANOVA, Paired Sample t-test, and Repeated Measures of ANOVA techniques. Findings reveal a significant difference between the average scores of the groups instructed by analogy technique and the group that did not use analogy on behalf of the experiment groups. However, the average achievement and retention scores between the groups using student-generated analogies and ready-made analogies do not demonstrate a significant difference.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırma analojiyle (öğrencinin ürettiği ve öğrenciye hazır verilen) desteklenen ve analojinin yer almadığı öğrenme süreçlerinin öğrencilerin akademik başarılarına ve hatırda tutma düzeylerine etkisini belirlemek amacıyla yürütülen yarı deneysel bir çalışmadır. Araştırma, sekizinci sınıfta öğrenim gören 93 öğrenci ile yürütülmüştür. Çalışmada iki deney ve bir kontrol grubu yer almıştır. Deney gruplarının birinde öğrencilerin analojileri kendilerinin üretmesiyle, diğerinde hazır analojiler kullanarak, kontrol grubunda ise analojilerin kullanılmadığı öğrenme süreçlerine yer verilmiştir. “Maddenin Yapısı ve Özellikleri Ünitesi Başarı Testi” ile toplanan veriler ANOVA, t-testi ve Tekrarlanmış Ölçümler için ANOVA testi teknikleriyle çözümlenmiştir. Bulgular; analojiler ile desteklenen öğrenmenin yer aldığı deney grupları ile analojilerin kullanılmadığı kontrol grubunun akademik başarı ve hatırda tutma düzeyleri arasında deney grupları lehine fark olduğunu göstermiştir. Ancak öğrencilerin kendi analojilerini oluşturmaları ile yapılan öğrenme süreci ve hazır analojiler kullanılan öğrenme süreci arasında başarı ve hatırda tutma yönünden anlamlı bir farklılık elde edilmemiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-fen-teknoloji-dersinde-analojilere-dayali-ogretimin-ogrencilerin-basarilari-hatirda-tutma-duzeyi-uzerindeki-etkisi.pdf
  • 36
151
162
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akyüz, T. (2007). Fen eğitiminde analoji tekniği kullanımının öğrencilerin farklı taksonomik
düzeylerdeki başarıları üzerine etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Baştürk, R. (2009). Deneme modelleri. A. Tanrıöğen, (Ed.). Bilimsel araştırma yöntemleri (s. 29-50).
Ankara: Anı Yayıncılık.
Brown, D. & Clement, John J. (1989), “Overcoming misconceptions via analogical reasoning:
Factors influencing understanding in a teaching experiment”, Instructional Science,
18:237-261.
Bryce, T. & MacMillan, K. (2005). Encouraging conceptual change: The use of bridging analogies in
the teaching of action-reaction forces and the ‘at rest’ condition in physics. International
Journal of Science Education, 27(6), 737-763.
Clement, John J. (1987), “Overcoming students’ misconceptions in physics: The role of anchoring
intuitions and analogical validity”, In Novak, J. (Ed.), Proceedings of the 2nd International
Seminar on Misconceptions and Educational Strategies in Science and Mathematics,
Ithaca, NY: Cornell University Press, v.3, 84-97
Duit, R. (1991). On the role of analogies and metaphors in learning science. Science Education, 75,
649-672.
Duru, N. (2002). Fizik dersinde analoji kullanımının öğrenmeye ve öğrenci başarısına etkilerinin
araştırılması. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Gentner, D. (1983). Structure-Mapping: A Theoretical Framework for Analogy. Cognitive Science,
7, 155–170.
KAYNAKÇA
George, R. (2000). Measuring change in students’ attitudes toward science over time: An application
of latent variable growth modeling. Journal of Science Education and Technology, 9, 213-
225.
Glynn, S. M. & Takahashi, T. (1998). Learning from analogy-enhanced science text. Journal of
Research in Science Teaching, 35 (10), 1129–1149.
Glynn, S. M. (1989). The Teaching-with-analogies (TWA) Model: explaining concepts in expository
text. K. D. Muth (Ed.), Children’s Comprehension of Text: Research into practice (s. 185-204).
Newark, DE: International Reading Association.
Greenfield, T. A. (1997). Gender and grade level differences in science interest and participation.
Science Education, 81, 259–275.
Harrison, A. G. & Jong, O. (2005). Exploring the use of multiple analogical models when teaching
and learning chemical equilibrium. Journal of Research in Science Teaching, 42(10), 1135–
1159.
Karadoğu, Z. (2007). İlköğretim fen ve teknoloji dersinde analoji kullanımının başarı ve tutum
üzerindeki etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Van.
Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. On dördüncü Basım. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Kayhan. E. (2009). Sekizinci sınıf fen bilgisi dersi maddedeki değişim ve enerji ünitesinde analoji
yöntemine dayalı öğretimin öğrencilerin akademik başarılarına ve kalıcılığa etkisi. Yüksek
Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
Newcombe, N. S. (2002). Biology is to medicine as psychology is to education: True or false? New
Directions for Teaching and Learning, 89, 9-19.
Pell, T. & Jarvis, T. (2001). Developing attitude to science scales for use with children of ages from
five to eleven years. International Journal of Science Education, 23, 847–862.
Pittman, K. (1999). Student-generated analogies: Another way of knowing? Journal of Research in
Science Teaching. 36, 1, 1-22.
Sağırlı, S. (2002). Fen bilgisi öğretiminde analoji kullanımının öğrenci başarısına etkisi. Yüksek Lisans
Tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Stavy, R. (1991). Using analogy to overcome misconceptions about conservation of matter.
Journal of Researche in Science Texaching, 28(4), 305-313.
Şahin, F. (1996). Okulöncesi öğretmenlerin fen kavramlarını öğretiminde kullandıkları metotların
tespiti. II. Ulusal Fen Bilimleri Sempozyumu Bildirileri (s 74-90). İstanbul: Marmara
Üniversitesi Yayınları.
Şahin, F., Gürdal, A. & Berkem, M. L. (2000). “Fizyolojik kavramların anlamlı öğrenilmesiyle ilgili
bir araştırma.” 4. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,
Ankara.
Tekin H. Eğitimde Ölçme Ve Değerlendirme, Yargı Yayınevi: 17. Baskı, Ankara; 2004.
Wong, E. D. (1993). Self generated analogies as a tool for constructing and evaluting explanations
of scientific phenomena. Journal of Research in Science Teaching, 30, 367-380.
Zook, K. B & di Vesta, F. J. (1991). Instructional analogies and conceptual misrepresentations.
Journal of Educational Psychology, 83, 246–252.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com